新高考改革下農(nóng)村高中英語寫作教學(xué)問題的探究

俞曉玲

摘 要：在新課改背景下，農(nóng)村高中英語寫作教學(xué)作為重點改革內(nèi)容，對其要求不僅要結(jié)合現(xiàn)代教育理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，同時還要結(jié)合高考改革方向，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)與教案。在高考形勢下，要想提高英語考試成績，學(xué)生就必須掌握一定的寫作技能，做到書面表達(dá)清晰、口語表達(dá)流利、英語句型使用合理，教師要不斷加強寫作訓(xùn)練多樣化與規(guī)范化練習(xí)，提高學(xué)生寫作能力。針對新高考改革下農(nóng)村高中英語寫作教學(xué)存在的問題進(jìn)行探究，并提出相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：高考改革；農(nóng)村高中；英語寫作；教學(xué)問題；解決措施

農(nóng)村高中在教學(xué)上比較注重數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與教學(xué)方式改革，而在英語教學(xué)方面缺少相應(yīng)的認(rèn)識，教學(xué)方式仍保持單一的灌輸形式，學(xué)生在英語寫作方面能力不足，語言表達(dá)不清楚，邏輯思維不連貫，寫出的語句不通順，導(dǎo)致英語考試成績比較低。而英語作為學(xué)生未來社會發(fā)展過程中所必備的基礎(chǔ)能力，只有通過提高寫作能力，才能夠讓英語成為學(xué)生語言表達(dá)的一種能力，因此關(guān)注英語寫作教學(xué)中問題的解決非常有必要。

一、農(nóng)村高中英語寫作教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情度較低

在高考中，學(xué)生要在有限的時間內(nèi)寫出一篇高質(zhì)量的文章，這是高考改革后對學(xué)生提出的新要求，同時也是證明學(xué)生寫作水平的重要途徑。但是由于教學(xué)方式過于單一，學(xué)生長期在枯燥乏味的教學(xué)環(huán)境中，早已失去學(xué)習(xí)的興趣，尤其是對于一門聽不懂、說不明白、學(xué)習(xí)難度又高的英語學(xué)科更是厭煩，即使寫作要求再低，也無法達(dá)到基本要求，更何況現(xiàn)代高考中對英語寫作要求又比較高，學(xué)生對英語寫作已經(jīng)產(chǎn)生恐懼、逃避的心態(tài)。

2.教學(xué)過于求成，不注重過程的逐層衍進(jìn)

自高考改革實施后，很多英語教師將這一改革作為教學(xué)最終目的，并且急于短時間內(nèi)實現(xiàn)，于是便采取跳級性的教學(xué)方式，在學(xué)生還有沒完全理解某一個知識點的時候，便開始下一個知識點的講解，節(jié)奏太快，學(xué)生的消化能力不足，進(jìn)而對學(xué)過的一些寫作技能也便是隨記隨忘，結(jié)果在考試中任何作用都起不到。

3.寫作基礎(chǔ)知識掌握不全

在英語寫作過程中，學(xué)生對句型的鍛煉機會非常少，課堂上大部分時間都是由教師來講解，學(xué)生負(fù)責(zé)聽、寫、記，而實際上寫作的目的是為了鍛煉學(xué)生的英語語言表達(dá)能力，無論是寫還是說，都要經(jīng)過大腦思考，運用一定的基礎(chǔ)知識編排將其要表達(dá)的語言寫或者說出來，而實際上，在課堂教學(xué)中，教師卻忽略了這一點，沒有給學(xué)生預(yù)留議論、探討、研究的空間與時間，因此，學(xué)生來不及思考，也來不及總結(jié)，多半是聽進(jìn)多少算多少。

4.實際寫作過程缺少多樣化訓(xùn)練

在以往的英語教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的寫作速度，便采取單一形式的寫作格式，并且在寫作期間，學(xué)生之間的寫作內(nèi)容基本相似，對于教師來說，這樣不僅能夠節(jié)省時間，同時還便于評價。而這種寫作形式會日漸枯燥，將學(xué)生寫作的創(chuàng)新意識逐漸消盡。教師對英語寫作的訓(xùn)練也比較渺茫，每一次課堂寫作都以新題目出現(xiàn)，對英語結(jié)構(gòu)、語法運用、思維思考等方面都沒有進(jìn)行游擊訓(xùn)練，并且在寫作過程中審題、找要點、翻譯、檢查、打稿等環(huán)節(jié)都常有欠缺。這樣學(xué)生就養(yǎng)成了不檢查、不審題等陋習(xí)，高考過程中再加上時間的約束，更容易在沒有清晰的思路下完成寫作，這樣內(nèi)容質(zhì)量難以保障。

5.缺少范文的細(xì)讀與展示環(huán)節(jié)

英語教學(xué)中所選用的范文基本都是經(jīng)典的優(yōu)秀文章，在格式、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作技巧上都占有優(yōu)勢，而很多教師對范文的模仿作用常常忽略，既沒有認(rèn)識到抄寫范文可以幫助學(xué)生擴展詞匯掌握量以及鍛煉語句的連貫性，也沒有意識到在抄寫范文中能夠讓學(xué)生體會到優(yōu)美語句的運用效果。在教師的講解下，學(xué)生只是對范文有了些初步的了解，對其寫作要點的記憶也只靠課堂上教師所說的一些內(nèi)容，并不能保證全部記得住，隨記隨忘的概率比較大，所以在寫作時，對課堂上講的那些知識忘得一干二凈，寫作無頭緒，無思路，進(jìn)而為寫作感到苦惱。

6.缺少評價意識

在英語寫作教學(xué)上，教師對學(xué)生的寫作內(nèi)容評價不夠詳細(xì)，對文章的寫作建議很草率，評價中提出的修改點不具體，在教師模糊的評價下，學(xué)生改完一次又要重新再改一次，反反復(fù)復(fù)N次，學(xué)生逐漸出現(xiàn)反感，反感的原因不是因為寫的次數(shù)過多，而是因為找不到頭緒，明明是按照教師的評價進(jìn)行修改，卻達(dá)不到教師提出的要求，慢慢對自己的寫作失去信心。而事實上就是因為教師的評語中沒有明確提出不足之處，學(xué)生的修改目的與教師的要求不符，進(jìn)而才產(chǎn)生修改誤差。

二、提高英語寫作教學(xué)水平的主要措施

1.從興趣培養(yǎng)入手，讓學(xué)生對英語表達(dá)充滿熱情

興趣是最好的老師，在英語寫作教學(xué)中也是如此，教師需要抓住這一理念，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為開始，采用不同的教學(xué)方式，創(chuàng)造不同的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。比如：利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將多媒體功能應(yīng)用于英語寫作教學(xué)中，設(shè)置新穎的、適合教學(xué)的相關(guān)課件，利用生動形象、有聲音、有動畫、有色彩的屏幕烘托教學(xué)氣氛，讓學(xué)生感受玩中有學(xué)、學(xué)中有玩的樂趣。要注意的是，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在農(nóng)村英語教學(xué)中的應(yīng)用，要結(jié)合實際教學(xué)需要而定，不可采用“一刀切”的教學(xué)形式來構(gòu)建整個課堂，要做到教師講解、學(xué)生交談、多媒體資源有機結(jié)合的教學(xué)氛圍。

2.采用循序漸進(jìn)教學(xué)方式，穩(wěn)扎寫作基本功

基本功是練就一個優(yōu)秀的寫手的基礎(chǔ)技能，而基本功練習(xí)中主要包括：基礎(chǔ)知識的累積、簡單詞句的理解、單詞與詞組的掌握量以及懂得針對某一單詞或者詞語寫出短語等，更重要的是明白如何運用。而這些基礎(chǔ)知識是需要長期的、一點點的學(xué)習(xí)與累積的，教師要在保證學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握達(dá)到要求時，才可以進(jìn)行下一個層級的知識點講解，而對于基礎(chǔ)知識掌握相對薄弱一些的學(xué)生要加以輔導(dǎo)與引導(dǎo)，做到整體教學(xué)質(zhì)量提升。

3.注重寫作教學(xué)中基本句型的訓(xùn)練與語法學(xué)習(xí)

英語屬于結(jié)構(gòu)語言，它有自己的基本句型。幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴展、延伸和變化。這五種基本句型是：S+V（主+謂）、S+V+P（主+謂+表）、S+V+O（主+謂+賓）、S+V+O+O（主+謂+間賓+直賓）、S+V+O+C（主+謂+賓+賓補）。要想用好這些句型，教師就必須在常規(guī)教學(xué)中對學(xué)生加強五種簡單句型的訓(xùn)練，以便讓學(xué)生能靈活運用。endprint

從實際教學(xué)的角度來看，語法與技巧學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生寫作能力都有著重要的作用，針對語法與技巧的學(xué)習(xí)，首先教師要了解學(xué)生群體的問題，以此為研究核心，對不同階段的寫作訓(xùn)練設(shè)定有一定針對性的側(cè)重點。比如：基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練階段，應(yīng)當(dāng)注意語法準(zhǔn)確性的訓(xùn)練。應(yīng)用寫作階段，需要照顧文本體裁技巧性的訓(xùn)練。創(chuàng)造性寫作訓(xùn)練階段，提倡同步交叉訓(xùn)練。學(xué)術(shù)寫作訓(xùn)練階段，需要采用一種“生態(tài)化”的平衡視角，對學(xué)生寫作技巧在更高要求的層面上，進(jìn)行準(zhǔn)確性與技巧性兩個方面的協(xié)同訓(xùn)練。

4.落到實處，注重寫作訓(xùn)練的多樣化以及規(guī)范化

在“Listening and speaking”教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生聽懂、做聽力練習(xí)外，更要要求學(xué)生盡可能寫出所聽文章的話題及重點句子，復(fù)述內(nèi)容，提高學(xué)生口頭作文的能力；在“Reading”教學(xué)中，教師應(yīng)加強學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)、語法搭配、主謂一致等知識的學(xué)習(xí)和理解，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成用英語思維，用英語表達(dá)的良好閱讀習(xí)慣；在“Learning about language”教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對每個單元的語法進(jìn)行專項訓(xùn)練，讓其熟練掌握，以便在平時的作文中能靈活運用，提高英語作文的文采；在“Writing”教學(xué)中，教師可用英文作文六步法訓(xùn)練學(xué)生，即：審題、抓要點、翻譯、連句成文、查錯改錯、謄寫。高考考場上的時間有限，所以在平時的寫作訓(xùn)練中，教師要限定學(xué)生的寫作時間，使學(xué)生集中精力，將文章一氣呵成。

5.加強范文的講解和展示

英語范文具有經(jīng)典的格式、內(nèi)容、要點、結(jié)構(gòu)以及高級詞匯和句型。因此，教師應(yīng)重視范文教學(xué)，為學(xué)生樹立優(yōu)秀的文章模版，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。另外，摘抄范文也是一種提高寫作能力的方法，通過摘抄優(yōu)美的語句，學(xué)生可以模仿寫出同樣優(yōu)美的語句。同時，背誦范文也是相當(dāng)必要的，能夠幫助學(xué)生增加語感。教師應(yīng)該定期進(jìn)行背誦檢測，檢查學(xué)生背誦范文的情況，學(xué)生背的優(yōu)秀文章多了，在寫作過程中就會自然而然地將優(yōu)美的句子運用到自己的文章中，從而提高自己的寫作水平。

6.新型的評價方式

教師要注重寫作講評，因為在每一次認(rèn)真高效的講評之后，學(xué)生的寫作技能都會有所提高。寫作評價是對學(xué)生習(xí)作成果的準(zhǔn)確定位，所以評價應(yīng)該多元化、自由化，評價方式不僅僅是教師的評閱，還應(yīng)該包括學(xué)生的自評、互評、師生評等。在英語寫作評價體系中，教師的評價應(yīng)該是正面引導(dǎo)，肯定學(xué)生的習(xí)作成果，培養(yǎng)學(xué)生樂于寫作的情趣，為學(xué)生提供更多的展示機會。此外，恰當(dāng)使用評語可以增進(jìn)師生感情，促進(jìn)師生之間的合作，而這直接會關(guān)系到學(xué)生能否認(rèn)真聽取教師的指導(dǎo)意見，能否實現(xiàn)書面表達(dá)質(zhì)的飛躍。

鑒于高考對考生英語書面表達(dá)的能力要求越來越高，我們高中教師平時應(yīng)該潛心研究大綱和新課標(biāo)，以及如何才能提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。我們要以高考的評分原則為準(zhǔn)則，以提高學(xué)生英文成績?yōu)槟繕?biāo)，以學(xué)生為重心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，鼓勵學(xué)生多寫、多練，以便實現(xiàn)高考英語作文得高分的目標(biāo)。同時還要加強學(xué)生自我評價意識，在每一寫作后，要對自己的文章進(jìn)行檢查，對病句、錯詞等進(jìn)行及時修改，再結(jié)合自己對文章的評價與教師的評價進(jìn)行對比，從中找到不足，進(jìn)而為作文修改找到直接有效的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷.新課標(biāo)背景下農(nóng)村高中英語閱讀分層教學(xué)的有效性研究[D].貴州師范大學(xué)，2016.

[2]王麗.過程性寫作在高中英語課堂教學(xué)中的探索[J].現(xiàn)代教學(xué)，2017（7）.

編輯 張曉婧endprint