探究高中思想政治以人為本的教學實踐

李健

摘 要：在新課改的背景下，教育面臨巨大的變革，貫徹“以人為本”的教學理念，不僅符合時代發展的需求，也是實現學生高質量學習的重要途徑。在高中思想政治教學中開展“以人為本”，切實將學生放在第一位，才能真正做到以學生認知為根本出發點，也才能更好地指引學生學習。以“以人為本”的教學理念為切入點，深入分析了在高中思想政治課堂中的人本體現。

關鍵詞：高中思想政治；人教版；以人為本；教學實踐

一、“以人為本”的含義解析

“以人為本”，就是以人類為根本，具體于課堂教學中就是以學生作為課堂根本，這無疑是教學改革的巨大進步。學生作為祖國的未來，對于社會事務的參與有更加直接的影響，所以在教育教學中就必須培育學生的主體意識，這也就是“以人為本”的價值取向。將學生作為首要目標，并對其尊重，進而按照學生的個性發展進行相對應的指導，讓學生的潛能得以充分發揮施展，賦予學生健全的人格。因此“以人為本”的教學理念的應用，也就是強調學生的學習主體地位，弱化教師的輔助引導的職能，讓學生在學習中真正成為自己的主人，讓學生在相對自由和諧的環境中更好地進入學習狀態，從而培養學生的全面發展。

二、高中思想政治中實現“以人為本”教學理念的實施對策

高中思想政治的學習，就是塑造學生人格完整、良好精神追求的重要途徑，讓學生通過學習樹立正確的價值觀，認識市場作用下的經濟發展規律，了解國家政權與公民政治生活的主要內容等，如此構造學生完整的政治核心素養，為學生日后的成長發展奠定基礎。而真正實現思想政治課堂的“以人為本”的教學理念，則必須要從以下對策中具體應用：

1.教師思想建設的自我轉變

很多教師都是任教多年的優秀教師，運用傳統的教學方法也培育出了很多優秀的人才，致使教師在教學理念上的轉變相對困難，總認為按照之前的方式進行教授一樣能夠幫助學生、指引學生。這種思想本身沒有問題，問題在于其與現在的社會發展相脫節。學生的個人成長與時代變化已經融為一體，在這種形勢下，教師若全然不顧學生的認知理解水平則自然會被社會所淘汰。比如過去的學生受到條件的限制，不知網絡為何物，需要查閱資料時只能去圖書館或書店翻閱相關書籍，而現在的學生都會拿出手機連上網絡進行查詢，更加方便快捷地解決了難題的同時也證明了發展所帶來的優勢。所以教師在具體執教過程中必須要先做好自身的思想建設，在頭腦中形成“以人為本”的教學理念，才能更好地對學生進行良好的教育。尤其是思想政治這門課程，本身就是以社會的改變發展為依托，需要接受新潮思想，新型理念，需要在不斷變化的過程中進行鞏固，因而新課改的內容對教師的要求具有一定程度的提高。

2.引導學生自主參與的課堂形式

這一對策主要是指引學生成為課堂主體，讓學生體驗發現問題、探究問題并解決問題的過程。以人教版教材為例，在學習《創新意識與社會進步》的內容時，教師可以借助多媒體教學工具向學生展示相關的視頻內容，比如科學家愛迪生發明燈泡的實驗場景，牛頓研究質量守恒定律的實驗過程等，讓學生觀看后抒發自己的感受，并分析這與創新意識和社會進步是否有關系，有何關系與影響，如何理解創新意識等，讓學生自行思考分析的同時參考教材中的講解，實現學生由被動學習向主動思考的模式過渡。值得注意的是，學生在剛開始學習時難免較為被動，思想也相對閉塞，教師就可以針對教學內容以問題導入的形式引發學生進入學習狀態，從而加以思考，而在學生學習方法日趨成熟之后就可以由學生自主學習，從而發現問題，教師在學生自學結束后再根據學生的表現進行適度的講解以及重難點內容的分析總結等，這樣遠比“填鴨式”的教學方法更容易提高學生學習的積極性，從而提高學生的學習質量。

3.建立多元化的課堂評價體系

通過引導學生的自主學習來創設學生的學習氛圍，也是加深教師與學生之間有效溝通的重要途徑。此外，還要建立多元化的課堂評價體系。這是由引導學生自主學習的“以人為本”的理念所決定的，區別于以成績作為最終的教學評價。這種評價體系主要適用于課堂中，看學生是否就問題積極思考，是否能夠和其他同學積極互動討論，是否能夠發表自己的獨立見解等，針對這些方面對學生課堂表現進行評價。開展思想政治教學內容的最終目的，就是給學生創設思想文化交流的重要場所，因而學生必須敢于發言，敢于展現自我。在學習《實現人生的價值》這一內容時，教師可以就教材為依托，調查學生自己設置的人生目標，從而對學生人生目標的價值觀念進行分析，引導學生樹立正確的價值觀念，并學會判斷價值觀念的具體表現形式，以此幫助學生指導于自己的生活實踐。這是“以人為本”理念指導下建立的多元化的課堂教學評價，以此形式發揮學生的主觀能動性，讓學生能夠更加高效地進行課堂學習。此外，教師還要注意鼓勵引導機制，這樣才能最大程度輔助學生正視自己、重拾學習信心。

由此看來，“以人為本”的教學理念與高中政治課堂完美貼合，進一步闡述了人類社會必須要建立與時俱進的思想，教師要在教學改革中不斷完善提高，才能帶領學生走在時代的前沿，才能引導學生通過科學的學習形成自身的政治核心素養，并以此為內容塑造學生的健康獨立的人格，讓學生以更好的狀態進入社會實踐。

參考文獻：

[1]陳沖.人本主義教育思想在中學思想政治教育中的應用[D].河南大學，2014.

[2]張藝.人本主義教育思想在高中思想政治課中的運用[D].重慶師范大學，2014.

編輯 張曉婧endprint