新課改下中學(xué)生物教學(xué)的有效途徑

黃高恒

摘 要：隨著新課改的不斷深入，各個學(xué)段的學(xué)校都在探索教學(xué)的有效途徑，中學(xué)是學(xué)生階段奮斗、打基礎(chǔ)的階段，因此教師應(yīng)著重把握新課改下的教學(xué)途徑的改進(jìn)。初中的學(xué)生在打基礎(chǔ)，尋找正確方法學(xué)習(xí)；高中是學(xué)生儲存知識的重要階段，因?yàn)樗麄兌荚跒樽约旱母呖甲鰷?zhǔn)備，為自己進(jìn)入理想大學(xué)而努力。而生物作為一門理科性的科目，更具有探索性，它對于思維的要求更加嚴(yán)格，因此新課改過程中也比較重視生物教學(xué)的有效改革。主要闡述了新課改下中學(xué)生物教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物；有效途徑；探索

中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時期，而生物也是一門不容忽視的學(xué)科，生物不管是在初中階段還是高中階段都是必學(xué)必考的科目，盡管它不像語文、數(shù)學(xué)、英語那樣占的比例比較重，分值也不如其他學(xué)科高，但是對于學(xué)生的影響還是比較大的。生物是屬于自然科學(xué)的一類，它研究了生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，對于生物的學(xué)習(xí)、對于人類以及其他生物有重要的影響，對于生物學(xué)界的發(fā)展也有重大影響，因此在新課改下要積極尋找有效途徑進(jìn)行生物教學(xué)的改進(jìn)，提高課堂的有效性。

一、目前生物教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)生物教學(xué)中出現(xiàn)各種各樣的問題，都成為新課改主要關(guān)注的方面，這些問題阻礙了生物教學(xué)的發(fā)展，同時也影響了中學(xué)生的發(fā)展，影響學(xué)生的創(chuàng)造力和課堂上的積極性，教師的教學(xué)心情也嚴(yán)重受影響。

1.教學(xué)方法傳統(tǒng)

在我國傳統(tǒng)教育的影響下，很多教師的教學(xué)方法依然很保守，在現(xiàn)在生物的教學(xué)中，教師常常采用“滿堂灌”的方式，而且在講課方面，教師往往按照自己的見解去講解課本中以及生活中出現(xiàn)的生物現(xiàn)象，教師還盡可能多地去解釋每一方面，就害怕學(xué)生不懂，但這樣的方法使得學(xué)生沒有發(fā)言的機(jī)會，教師沒有了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的途徑，很多的時候講的內(nèi)容超過了學(xué)生的承受能力，這是生物教學(xué)現(xiàn)狀的一個重要問題。

2.教學(xué)設(shè)備落后

發(fā)達(dá)地區(qū)與一些相對落后的地區(qū)相比，教學(xué)設(shè)備方面存在嚴(yán)重的差異。在一些西部地區(qū)，教育存在著落后現(xiàn)象，而隨著教育的不斷改革，加大了對西部地區(qū)的師資力量的投入，但是在教育設(shè)備方面還存在著一些問題。尤其是生物的教學(xué)設(shè)備不足，這樣學(xué)生的認(rèn)識只停留于書本上，缺少相對生動直觀的認(rèn)識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也相對低落不少。

3.教學(xué)形式單一化

現(xiàn)在生物教學(xué)的形式很單一，生物教師都按照課本搬運(yùn)給學(xué)生，只是去解釋書上的內(nèi)容，很少有教師將課本上的知識延伸到實(shí)際中來，而且基本上教師是課堂上的主體，學(xué)生只是一個被動的客體，這樣的教學(xué)形式使得學(xué)生學(xué)習(xí)不再積極，只是聽教師的講授，遇到問題后，也只等著教師帶著他們?nèi)ソ鉀Q，這樣的情況下教學(xué)質(zhì)量也會下降。

二、新課改下生物教學(xué)的有效途徑

1.讓學(xué)生成為課堂主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方法，基本上都是教師滿堂灌，學(xué)生是個被動的客體，而新課改下的生物教學(xué)方法是讓學(xué)生成為課堂上的主體，讓學(xué)生去提出問題并且思考問題，課堂留給學(xué)生去發(fā)言。比如在課堂上生物教師可以提出一些接近日常生活的生物問題，不僅可以提升學(xué)生日常生活的能力，還能普及知識，教授知識點(diǎn)。

例如在講到細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時，可以讓學(xué)生去黑板上進(jìn)行比賽，將班級里的學(xué)生分為幾個小組，每個小組派出一個人去畫細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，首先是植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，完整的小組得到五分，少一個結(jié)構(gòu)減一分，如果沒有畫細(xì)胞壁，則這個小組得四分，如果沒有細(xì)胞壁和線粒體，那么這個小組得到三分。下一輪小組換人來進(jìn)行比賽，可以畫動物細(xì)胞的細(xì)胞壁，還可以讓學(xué)生說植物細(xì)胞與動物細(xì)胞的不同之處。最后得分高的小組獲勝，可以要求得分最少的小組表演一個節(jié)目。

2.巧妙結(jié)合實(shí)例與課本內(nèi)容，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的積極性是教學(xué)質(zhì)量是否有效的重要體現(xiàn)，因此生物教學(xué)中要有效提高學(xué)生的積極性，巧妙結(jié)合實(shí)例與課本內(nèi)容，就能調(diào)動學(xué)生的積極性。讓學(xué)生的課堂地位突出一些，帶入感情去學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法有利于記住講課內(nèi)容。

比如在結(jié)合實(shí)例與課本內(nèi)容上，教師在備課上要進(jìn)行巧妙設(shè)計，在開頭教師可以通過一個小故事或者設(shè)置一個懸念，例如在講解細(xì)胞的分裂和分化的時候，可以提出懸念“為什么樹會長大，為什么人們的頭發(fā)會長長，為什么嬰兒會長大”等，吸引學(xué)生對生物的興趣，再為學(xué)生講解細(xì)胞的分裂和分化，讓學(xué)生懂得利用生物知識去解釋生活中的現(xiàn)象。在講遺傳的內(nèi)容時，教師可以舉例說明近親結(jié)婚產(chǎn)生的一些后果，這種情況在中外存在許多，因此找一個簡單的案例給學(xué)生進(jìn)行講解，不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以調(diào)動學(xué)生課堂積極性，在輕松氛圍中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

3.合理使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

生物進(jìn)行演進(jìn)的過程僅僅通過書本上的文字和圖片還有教師的講解告訴學(xué)生是不夠的，這樣學(xué)生只會聽得云里霧里，起不到實(shí)質(zhì)性的結(jié)果，因此我們可以利用現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生生動形象地展示了生物的演化進(jìn)程。

比如蛋白質(zhì)的組成，細(xì)胞的轉(zhuǎn)變以及細(xì)胞的癌變都可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示，這樣的教學(xué)方法不僅僅活躍了課堂的氛圍，而且學(xué)生也容易理解并且掌握。還可以讓學(xué)生看一些生物的小視頻，而一般生物學(xué)方面的視頻基本上都采用動畫的方式展示，因此這就可以調(diào)起中學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，所以合理使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)也是一條有效途徑。

4.合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計是一個重要的問題，教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該只是考慮什么時候完成教學(xué)進(jìn)度，同時也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一個班級里的學(xué)習(xí)成績難免會有差異，因此這就要求教師進(jìn)行合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

中學(xué)生的生物教學(xué)內(nèi)容中涉及的探索內(nèi)容不多，因此教師可以根據(jù)學(xué)生以及教學(xué)設(shè)備的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方法的設(shè)計，從而達(dá)到學(xué)生在課堂上的有效學(xué)習(xí)。在新課程改革的背景下，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂上的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維，因此教師要在新課改的要求下完善中學(xué)的生物教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張曉婧endprint