新課改下中學生物教學的有效途徑

黃高恒

摘 要：隨著新課改的不斷深入，各個學段的學校都在探索教學的有效途徑，中學是學生階段奮斗、打基礎的階段，因此教師應著重把握新課改下的教學途徑的改進。初中的學生在打基礎，尋找正確方法學習；高中是學生儲存知識的重要階段，因為他們都在為自己的高考做準備，為自己進入理想大學而努力。而生物作為一門理科性的科目，更具有探索性，它對于思維的要求更加嚴格，因此新課改過程中也比較重視生物教學的有效改革。主要闡述了新課改下中學生物教學的有效途徑。

關鍵詞：中學生物；有效途徑；探索

中學階段是學生學習的重要時期，而生物也是一門不容忽視的學科，生物不管是在初中階段還是高中階段都是必學必考的科目，盡管它不像語文、數學、英語那樣占的比例比較重，分值也不如其他學科高，但是對于學生的影響還是比較大的。生物是屬于自然科學的一類，它研究了生物的結構、功能、發生和發展的規律，對于生物的學習、對于人類以及其他生物有重要的影響，對于生物學界的發展也有重大影響，因此在新課改下要積極尋找有效途徑進行生物教學的改進，提高課堂的有效性。

一、目前生物教學的現狀

傳統生物教學中出現各種各樣的問題，都成為新課改主要關注的方面，這些問題阻礙了生物教學的發展，同時也影響了中學生的發展，影響學生的創造力和課堂上的積極性，教師的教學心情也嚴重受影響。

1.教學方法傳統

在我國傳統教育的影響下，很多教師的教學方法依然很保守，在現在生物的教學中，教師常常采用“滿堂灌”的方式，而且在講課方面，教師往往按照自己的見解去講解課本中以及生活中出現的生物現象，教師還盡可能多地去解釋每一方面，就害怕學生不懂，但這樣的方法使得學生沒有發言的機會，教師沒有了解學生學習情況的途徑，很多的時候講的內容超過了學生的承受能力，這是生物教學現狀的一個重要問題。

2.教學設備落后

發達地區與一些相對落后的地區相比，教學設備方面存在嚴重的差異。在一些西部地區，教育存在著落后現象，而隨著教育的不斷改革，加大了對西部地區的師資力量的投入，但是在教育設備方面還存在著一些問題。尤其是生物的教學設備不足，這樣學生的認識只停留于書本上，缺少相對生動直觀的認識，學生的學習興趣也相對低落不少。

3.教學形式單一化

現在生物教學的形式很單一，生物教師都按照課本搬運給學生，只是去解釋書上的內容，很少有教師將課本上的知識延伸到實際中來，而且基本上教師是課堂上的主體，學生只是一個被動的客體，這樣的教學形式使得學生學習不再積極，只是聽教師的講授，遇到問題后，也只等著教師帶著他們去解決，這樣的情況下教學質量也會下降。

二、新課改下生物教學的有效途徑

1.讓學生成為課堂主體，激發學習興趣

傳統模式下的教學方法，基本上都是教師滿堂灌，學生是個被動的客體，而新課改下的生物教學方法是讓學生成為課堂上的主體，讓學生去提出問題并且思考問題，課堂留給學生去發言。比如在課堂上生物教師可以提出一些接近日常生活的生物問題，不僅可以提升學生日常生活的能力，還能普及知識，教授知識點。

例如在講到細胞的結構時，可以讓學生去黑板上進行比賽，將班級里的學生分為幾個小組，每個小組派出一個人去畫細胞的結構圖，首先是植物的細胞結構圖，完整的小組得到五分，少一個結構減一分，如果沒有畫細胞壁，則這個小組得四分，如果沒有細胞壁和線粒體，那么這個小組得到三分。下一輪小組換人來進行比賽，可以畫動物細胞的細胞壁，還可以讓學生說植物細胞與動物細胞的不同之處。最后得分高的小組獲勝，可以要求得分最少的小組表演一個節目。

2.巧妙結合實例與課本內容，調動學習積極性

學生的積極性是教學質量是否有效的重要體現，因此生物教學中要有效提高學生的積極性，巧妙結合實例與課本內容，就能調動學生的積極性。讓學生的課堂地位突出一些，帶入感情去學習，這樣的教學方法有利于記住講課內容。

比如在結合實例與課本內容上，教師在備課上要進行巧妙設計，在開頭教師可以通過一個小故事或者設置一個懸念，例如在講解細胞的分裂和分化的時候，可以提出懸念“為什么樹會長大，為什么人們的頭發會長長，為什么嬰兒會長大”等，吸引學生對生物的興趣，再為學生講解細胞的分裂和分化，讓學生懂得利用生物知識去解釋生活中的現象。在講遺傳的內容時，教師可以舉例說明近親結婚產生的一些后果，這種情況在中外存在許多，因此找一個簡單的案例給學生進行講解，不僅可以吸引學生的學習興趣，還可以調動學生課堂積極性，在輕松氛圍中進行高效學習。

3.合理使用多媒體技術進行教學

生物進行演進的過程僅僅通過書本上的文字和圖片還有教師的講解告訴學生是不夠的，這樣學生只會聽得云里霧里，起不到實質性的結果，因此我們可以利用現代信息多媒體技術進行教學，向學生生動形象地展示了生物的演化進程。

比如蛋白質的組成，細胞的轉變以及細胞的癌變都可以通過多媒體技術向學生展示，這樣的教學方法不僅僅活躍了課堂的氛圍，而且學生也容易理解并且掌握。還可以讓學生看一些生物的小視頻，而一般生物學方面的視頻基本上都采用動畫的方式展示，因此這就可以調起中學生的興趣，因為興趣是最好的老師，所以合理使用多媒體技術進行教學也是一條有效途徑。

4.合理設計教學內容

教學內容的設計是一個重要的問題，教師設計的教學內容不應該只是考慮什么時候完成教學進度，同時也要考慮學生的學習情況，一個班級里的學習成績難免會有差異，因此這就要求教師進行合理設計教學內容。

中學生的生物教學內容中涉及的探索內容不多，因此教師可以根據學生以及教學設備的實際情況進行教學方法的設計，從而達到學生在課堂上的有效學習。在新課程改革的背景下，注重培養學生的學習興趣與課堂上的積極性，培養學生的綜合性思維，因此教師要在新課改的要求下完善中學的生物教學。

參考文獻：

[1]劉冬.關于做好初高中生物教學銜接的思考[J].新課程（教師版），2011（1）.

[2]楊茜.淺談高中生物與初中生物教學的銜接[J].小作家選刊（教學交流），2014（8）.

編輯 張曉婧endprint