初中英語閱讀課教學分析

羅興梅

摘 要：外語作為我國最重要的三大學科之一，其重要性不言而喻，在我國初中英語教學過程當中，關鍵教學目標有四點，即對初中生完成閱讀、書寫以及聽與說的基礎訓練。閱讀作為其中一個重要構成部分，是不允許被忽視的教學內容。但就我國而言，英語閱讀一直都是初中生感覺困難的學習內容。主要對我國初中英語閱讀課教學進行相關分析，希望能夠對相關工作人員有所幫助。

關鍵詞：初中英語；閱讀課；教學狀況

在進行初中英語教學的過程當中，英語教師需要對初中生的英語閱讀理解能力進行培養與訓練，這是我國初中英語教學的目標之一。并且，在中考時，英語閱讀理解也占據了非常重要的地位，故而，我國英語教師需要加強英語閱讀教學力度。本文對我國初中英語閱讀教學現狀進行分析，并提出了一些提升初中英語閱讀教學效率的方法，進而促進我國初中英語教育的進步。

一、當前我國初中英語閱讀課的教學狀況

1.初中生的詞匯量非常少并且閱讀量不足

根據我國新課改的相關要求，我國初中生外語詞匯量需要掌握1500～1600個，同時習慣用語的固定搭配需要掌握200～300個，除此以外，我國新課改還對三個階段初中生的閱讀能力進行了非常明確的劃分，即不包含英語教材，初一階段的初中生課外閱讀量最少需要完成四萬單詞，初二階段的初中生課外閱讀量最少需要完成十萬單詞，初三階段的初中生課外閱讀量最少需要完成十五萬單詞。但是，根據相關調查顯示，不管是哪個階段的初中生，他們普遍都由于詞匯量的匱乏，課外閱讀量不達標[1]。

2.初中生對于英語閱讀懷有畏懼心理，沒有閱讀興趣

大部分初中生因為自己所儲存的英語單詞量不多以及英語閱讀量非常少，在不知不覺當中，對于英語閱讀出現了畏懼心理與厭惡情緒，并且有些時候，初中生看到一些長篇幅的英語文章，會喪失自信心，導致畏懼心理與厭惡情緒的加重，隨著時間的推移，某些初中生甚至會丟掉對閱讀的興趣。除此以外，在我國初中英語教育過程當中，有非常多的英語教師在進行英語閱讀教學的時候，使用的依然是過去的教學模式，只關注對單詞以及短語或者是語法的講解，對初中生英語閱讀能力的培養以及思考方式的培養，還有領悟力的培養等，初中英語教師都沒有進行相應關注，在這種情況下，導致我國初中生進行英語閱讀時，只知道分析英語文章語言的運用，對于文章整體內容的理解馬馬虎虎，如此，自然也就不能體會到閱讀的樂趣，進而逐漸喪失對閱讀的興趣。

3.沒有優秀的閱讀習慣

除了上述兩點問題，編者還注意到，有非常多的初中生在進行英語文章閱讀的時候，喜歡用筆或者是手指點著單詞一個一個閱讀，也有一部分初中生在閱讀英語文章的時候，一旦發現生詞就會直接跳過或者是出現放棄的心理，不知道可以按照前后文的意思進行詞義猜測，除此以外，還有一部分初中生喜歡在閱讀的過程當中逐字逐句地分析，這種閱讀習慣除了會對閱讀速度造成阻礙，同時也讓閱讀缺少連續性。

二、提高我國初中英語閱讀教學的有效措施

1.改善新單詞的教學方法，增加詞匯量

在進行新單詞的教學時，英語教師最好不要把新單詞的意思講明，而是將其放在一篇英語文章當中，然后讓初中生根據新單詞前后文的含義進行猜測，這種新單詞的教學方法，對于初中生來說充滿了趣味性，可以大幅度提高他們的學習興趣，進而加強初中生的英語學習效率，同時，這種新單詞的教學方法也能夠讓初中生完成既定的學習目標，并培養初中生的思維能力。初中生在進行前后文分析的過程中也復習鞏固了過去所學單詞，加深印象。對于英語閱讀來說，這種新的單詞教學方法可以有效增加初中生的詞匯量，進而提高英語閱讀的效率[2]。

2.以身作則，培養其閱讀興趣

無論是進行什么學科的學習，學習興趣都是初中生進行學習的第一驅動力，因此，我國英語教師應該培養初中生的閱讀興趣，可以多與初中生相互交流，建立起良好的師生關系，然后用自身的行為逐漸影響初中生，最后使其愛上閱讀。

3.提高其閱讀技巧

正確的閱讀技巧能夠使初中生的閱讀事半功倍，因此，我國英語教師應該加強對初中生閱讀技巧的教學。閱讀技巧可以由淺入深，比如說，先教導初中生進行粗讀，然后略讀，最后細讀，同時還可以與初中生一起分析文章作者的寫作方法以及中心含義等。為了讓初中生盡快將英語閱讀技巧嫻熟起來，英語教師可以選擇一篇文章讓初中生進行練習，最后達到提高我國初中生英語閱讀理解能力的教學目的。

閱讀作為了解文章內容以及領悟文章中心含義的核心方式，其重要性不言而喻，故此，一定要提高我國初中生英語閱讀理解能力，這對于其未來的學習以及成長具有非常重要的意義。

參考文獻：

[1]付雯.淺談如何提高初中英語閱讀課教學的實效性[J].大陸橋視野，2016，14（20）：206-207.

[2]吳琳.初中英語閱讀課教學的研究[J].校園英語（中旬），2014，12（5）：58.

編輯 高 瓊endprint