高中語文教學與傳統文化自然結合探究

劉芳

【摘 要】本文論述在進行高中語文教學時，通過整合傳統文化信息、豐富課堂教學方法、拓展教學訓練維度等，將教材文本與傳統文化自然結合，從而在教學過程中對學生進行傳統文化滲透，提高學生的語文素養。

【關鍵詞】高中語文教學 傳統文化 傳授學法 訓練維度

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）09B-0110-02

高中語文課堂教學滲透著傳統文化，這是語文學科特點決定的。傳統文化是我國寶貴精神遺產，是我們取之不竭的精神寶庫。在語文課堂教學中，將傳統文化與語文教學展開多元對話，符合學生語文認知訴求，對全面提升學生語文綜合素質有重要促進作用。

在具體操作設計時，教師要利用多種教學手段，對傳統文化信息展開搜集整合、優化處理，為學生學習創設適宜的學習情境，通過教法改進創新，傳授豐富學法，拓寬教學訓練維度，實現傳統文化與語文教學的多元交流，促使學生在傳統文化的認知構建中，培養語文核心素養。

一、整合傳統文化信息，創設適宜的學習情境

我們常說：“傳統的才是民族的，民族的才是世界的。”傳統文化信息極為豐富，教師在教材解讀時，要關注傳統文化信息的搜集、整理、分析、歸結，為學生展開有效學習創造條件。

（一）搜集相關信息。傳統文化信息非常豐富，具有廣泛性，包括歷史故事、古詩文、民俗、民謠、樂曲、民族音樂、戲劇、曲藝、國畫、謎語、酒令、傳統節日、歷法以及少數民族傳統文化組成部分等。

在高中語文教材中，傳統文化信息極為豐富，教材文本與傳統文化有諸多淵源，教師要從教材實際出發，發動學生有意識地利用多種信息渠道展開信息搜集，如此，可以為課堂教學設計提供有力支持。

在發動學生進行信息搜集、整合時，教師還需要幫助學生建立篩選意識，給出科學的梳理方式，提升傳統文化的信息適配性，幫助學生形成傳統文化信息構建意識。這樣，才能對課堂教學帶來正面效應。

（二）創設學習情境。學生大多具有一定傳統文化認知基礎，接軌學生的學習認知，可以有效啟動學生學習思維，提升課堂教與學的和諧度。教師要利用多種教學手段，為學生創設適宜的學習情境，成功調動學生學習主動性。

此外，教師的生動講述、案例列舉、實物展示、問題設置、多媒體展示等，都可以為學生帶來發動學習思維的機會。而調動了學生的學習興趣，就能為課堂注入新鮮動力，大幅度提升課堂教學效果，滿足不同群體學生學習訴求，確保傳統文化學習維系在高品位之上。

如《荷塘月色》是朱自清先生的經典作品，作品中包含豐富傳統文化因素，授課時，筆者引導學生自主閱讀文本內容，然后讓學生搜集課文中的傳統文化信息。學生快速展開自主閱讀學習，順利找到了相關信息：“賞月是我國傳統文化重要內容，關于賞月的名句眾多；課文中引用了《西洲曲》的句子，這也屬于傳統文化內容”“荷花、柳樹、池塘、鳴蟬、月光、流水，這些物象都是古代文人墨客最為青睞的，以它們為描寫對象的詩句數不勝數”……通過讓學生搜集傳統文化信息，點燃了學生學習熱情，通過搜集整合，學生的學習漸入佳境。而學生在信息搜集過程中，也強化了學習認知。

二、豐富課堂教學方法，提升學生學習品質

傳統文化是語文學習重要內容，教師要注意學法傳授，幫助學生盡快進入學習狀態，以提升學習品質。豐富教法，傳授學法，體現新課改基本精神要求，具有較強針對性。

（一）優化引導方式。教無定法，貴在得法。語文課堂教學方法眾多，教師在教法創新方面要有個性精神，特別是面對傳統文化滲透問題時，要在教法調整方面做出一些實踐嘗試，以激活學生主動學習意識。

教師進行教材挖掘、引經據典、名句啟動，發動學生進行課堂演繹，充分利用多媒體展示功能等，都可以給學生帶來豐富的學習契機。特別是多媒體具有強大展示和聯網功能，能夠將豐富的圖片、視頻、文字、動畫等信息，以聲、光、電的形式傳遞到學生面前，對學生形成多種感官刺激，引發學生主動參與學習熱情。傳統文化與學生生活認知有多重聯系，在教學引導時，教師要有融合意識，接軌學生傳統文化基礎展開，其引導效果會更為顯著。

（二）傳授多種學法。學生對傳統文化有廣泛接觸，但其認知呈現差異性。教師在學法設計時，需要觀照不同群體學生學力基礎實際，對學法展開優化活動。

課堂演繹、開展多種形式展示互動、讀寫結合、社會調查、信息整合、課堂討論等，都屬于學法范圍，教師在具體指導時，不妨征詢學生的參與意見，以提升其學法運用效果。傳統文化具有強大滲透性，部分學生對傳統文化也有較為深厚的基礎，教師引導學生處理傳統文化信息時，不妨讓學生利用自身學習經歷，探索學習方法，這樣才能有效提升其學習有效性。

如《氓》這篇課文選自《詩經》，這首詩本身就是屬于傳統文化范圍。為有效激活學生學習主動性，筆者先讓學生展示積累的《詩經》或者其他古詩名句。學生迅速給出名句集錦：“南有喬木，不可休思。漢有游女，不可求思”“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”“青青子衿，悠悠我心”……教師和學生一起探究這些詩經名句內涵，并快速接軌《氓》文本學習。通過讓學生展示相關名句積累，進行課堂展示與課堂互動，不僅調動學生學習主動性，還極大提升課堂學習起點。啟動學生的傳統文化認知思維，課堂學習進入到佳境之中。

三、拓展教學訓練維度，提高學生語文素養

傳統文化具有極強滲透性，教師在訓練設計時，要有激發意識，要用訓練形式的多樣性和訓練寬度的多向性，調動學生的參與主動性。鞏固學生傳統文化的基礎是提高學生綜合語文素養的重要內容，教師如能善用傳統文化作為訓練載體，可以成功提高學生的語文素養。

（一）豐富訓練方式。傳統文化具有深厚的社會基礎，教師在訓練方式選擇時，需要結合學生的能力、基礎和學習習慣，以提升訓練有效性。如讓學生寫讀書筆記、展開課堂辯論、講述生活經歷、列舉典故案例、展示個性認知、仿寫擴寫、課堂演繹等，都是可以選擇的訓練方式。

與此同時，教師要特別關注學生傳統文化認知系統的構建，發動學生利用網絡等信息渠道，全面搜集文化信息材料，展開自覺學習、自覺歸總，從而獲得豐富學習啟迪，為全面構建傳統文化認知體系創造良好條件。

另外，傳統文化對社會的滲透更是無處不在，教師可讓學生深入到社會之中，通過多種社會調查等形式，對傳統文化展開實踐性學習，這符合學生學習成長規律，具有極強針對性。

（二）拓寬訓練維度。傳統文化具有廣播性。教師在進行課堂教學設計、課堂引導、重難點突破、課堂訓練時，既要展開對話操作，也要注意拓寬其訓練域度。

學生平時接觸傳統文化機會很多，如果將語文教學訓練與傳統文化對話延伸到生活之中，不僅拓寬了課堂訓練維度，對培養學生良好學習習慣也一定幫助。將課堂教學長度無限延伸，促使學生在平時生活中建立傳統文化學習意識，對提高學生的綜合語文素質也有著特殊意義。

如教學《孔雀東南飛》時，筆者可利用多媒體展示相關信息，激發學生的學習興趣，然后發動學生展開個性閱讀學習，并給出思考問題，讓學生進行課堂討論。課堂教學結束時，筆者給學生布置了一個課外學習任務：搜集《孔雀東南飛》的相關戲曲信息，準備參與班級展示活動。學生課下利用多種信息搜集渠道，順利完成學習任務。課堂展示學生搜集信息時，學生有給出視頻信息的，也有拿出文字信息的，課堂學習被推向高潮。搜集戲曲信息，這樣的學習任務是典型的傳統文化滲透，為學生提供難得學習實踐機會，學習效果顯著。

傳統文化是我們民族的寶貴遺產，具有經典性和傳承性，是促使學生健康成長的精神力量。多少文人墨客留下的文化經典，多少偉大的創造發明，多少民粹民俗，為我們展示出中華民族的強大智慧。這些傳統文化中，蘊藏著巨大的能量，對學生思維方式、審美價值取向、人格培養等方面，都起到塑造、引導和規范的作用。在高中語文教學中，教師應加強傳統文化滲透意識，利用多種教學設計，促使傳統文化與現代課堂教學的多元對話，幫助學生完善語文學習認知，提高語文素養。