網絡在語文教學中的利弊分析

陸妹群

摘 要：網絡使語文教學更加個性化，也使語文課堂更富有趣味性；網絡憑借其豐富的資源優勢，給教師備課帶來了極大的便利；網絡還能夠激發學生的學習熱情，提高他們的學習效率。但是，網絡也減少了人與人之間面對面的情感溝通，使師生依賴網絡，削弱了他們獨立思考的能力和創新精神；網絡海量的信息資源使教材的地位受到了前所未有的威脅，使其逐漸失去了權威性。

關鍵詞：語文教學；網絡；有利因素；不利因素

傳統的語文教學就是語文教師利用黑板和粉筆在講臺上給學生傳授知識，這種傳統的教學方式培養了一批又一批適合我國國情的有用的人才。但是，隨著網絡的日益普及，語文教學不斷受到網絡的影響，形成了新的語文教學方式。

網絡對人們生活的影響非常大，有人這樣概括網絡：“如果你愛你的孩子，那就讓他上網吧，因為那里是天堂；如果你恨你的孩子，讓他上網吧，因為那里是地獄。” 的確，網絡有著利和弊兩個方面，“天堂”和“地獄”就一墻之隔，要是大家不去建設“天堂”，讓它放任自流，那就相當于是在積極地建構“人間地獄”，換個說法就是，網絡是一把“雙刃劍”，有時候它能幫助人，有時候它卻能傷害人。要想發揮網絡有利的一面，很大程度上取決于我們語文教師用好這把“劍”。

一、網絡在語文教學中的有利因素

雖然網絡的普及在我國起步較晚，但這兩年隨著互聯網的發展和智能手機的普及，網絡的應用已經非常普及。網絡教學已成為一種重要方式，對傳統的語文教學產生積極的影響。

1.網絡對語文課程的有利影響

首先，隨著智能手機的普及，網絡上的資源可以隨時隨地與他人分享，這就使語文學習的方式發生了極大的變化，使語文學習的領域也有了極大的擴展，許多網絡熱詞成為語文詞匯的一部分，這些新的詞匯的出現既豐富了語文課程的內容，又增加了語文教學的趣味性和生動性。

其次，網絡使語文課程更具人文性。在當今這個網絡智能化的時代，電腦、智能手機等網絡媒體設備成為語文學習不可分割的一部分。隨著網絡媒體資源的應用，“語文課程可以隨時隨地創設認知審美和道德情景來渲染教與學，使整個學習過程變得直觀而令人無比愉悅。利用網絡的直觀性、生動形象性來高揚我國優秀的人文精神，道德品質和那些真、善、美的情緒體驗，讓每一次的學習都是全身心的投入和滿載而歸的收獲，網絡環境下的語文教育使學習過程幾乎變成了一個五彩繽紛的童話世界[1]。” 語文教學在網絡的輔助下，將越來越體現它的人文性。

最后，網絡使語文課程更接近生活。美國教育家華特曾說過：“語文的外延與生活的外延相等。”中國有句俗語：“秀才不出門，便知天下事。”如今，只要手上有部智能手機，人人都是“秀才”，人人都能不出門而知天下事了。

2.網絡對語文教師的有利影響

一方面，網絡可以為語文教師備課提供海量備課資料。語文教師可以取他人之長處，創造新的教學內容。法國總統密特朗曾指出：“學校應向信息這一巨大財富敞開大門，信息不是教學補充領域，而是變革獲取知識的方法[2]。” 如今有了網絡，特別是最近幾年智能手機的普及，人們隨時隨地都能快速進行“百度”，查詢自己需要的信息。

另一方面，網絡會改變語文教師的教學方法。傳統的語文教學方法是教師拿著粉筆站在講臺上授課，學生坐在座位上聽課。有了網絡之后，語文教學也許會變成教師拿著投影筆站在講臺下面遙控教學內容，而學生站在講臺上鍛煉自己的語言表達能力。

3.網絡對學生的有利影響

一方面，網絡上各種有趣的圖片、視頻等內容能夠提高學生學習語文的興趣。特級教師于漪說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或者像磁石一樣把學生牢牢地吸引住[3]。” 語文教師如何才能把學生的課堂注意力牢牢地吸引住呢？教師只有好好利用有聲有色的網絡媒體文件進行教學，才可以把學生的注意力牢牢地吸引住。

另一方面，網絡有聲有色的文件形式還能夠創設意境，培養學生的審美能力。語文課程的一個教學目標就是要培養學生的審美情趣，而網絡圖文并茂的形式，可以很大程度上給學生以一種美的感受，這就避免了傳統語文教學的單調乏味，使學生在某種情境中樂于學習，也善于學習。

二、網絡在語文教學中的不利因素

在傳統的語文教學過程中使用網絡，給語文教師教學帶來了各種便利，也給學生帶來了新的感受，但有些網絡的不利因素，應該引起我們的關注，即許多學校都很大程度上出現了濫用甚至誤用網絡的現象。

1.網絡使師生面對面的情感交流日漸減少

“師者，所以傳道受業解惑也。”傳統的教育觀念注重教師對學生知識的傳授，“現代教育界不斷呼吁‘人性關懷和‘人文關照。但是，越是文明昌盛的年代，越容易產生‘精神荒漠，越容易迷失人類本身。” 如今這個智能的時代，語文教師也把很多精力投入如何更好地操作各種智能教學設備，卻忽視了師生之間面對面的情感交流。其實，真正成功的語文課，除了利用先進的教學設備，更主要的還是在于語文教師和學生間的情感的互動。

2.網絡使學生的思維日漸單一化

語文教師還有一個任務就是要培養學生的獨特個性和想象力。但語文教師利用網絡備課上課后，很多課件都是教師直接下載，備課過程沒有投入自己的情感和思想，上課過程也只是網絡資源的屏幕展示，沒有情感思想可言，學生在課堂上也只是單一地聽和看，不再需要想和說。因此，網絡在帶給師生便利的同時，也在日漸抹殺學生的個性，使學生思維單一化。

3.網絡導致教材地位不斷弱化

現在，人們只要擁有電腦或者智能手機等上網工具，就能隨時隨地上網進行信息搜索。因此，網絡能夠使大家在教材之外獲得海量的信息，但是教材是由很多專家通過很長時間論證、討論最后創造編輯出來的，還要通過相關部門審核通過后才可以推廣使用，它的科學性、系統性和權威性遠遠超越了網絡。如今很多教師在進行網絡媒體教學時，大都只是利用投影演示圖片、視頻等材料，較少會在課堂上用到教材，而且在備課的時候，也是直接在網上下載相關課件，極少去研究教材。實際上，語文這門人文性很強的學科，在課前需要語文教師好好領會文本，將自己的思想和情感融入教案中，課堂上語文教師應該帶著學生一起走進教材，去品味語文豐厚的文化底蘊。

由此可見，網絡在語文教學中是有利有弊的，而且網絡是客觀存在的，它與語文課程、語文教師、學生之間的關系也是客觀存在的，沒有人能夠改變這種現狀，就像古羅馬哲學家塞涅卡所說：“愿意的人，命運領著走；不愿意的人，命運拖著走。”大家都是不愿意自己被命運拖著走的，教師只要利用得好，網絡就是“天堂”，利用得不好，網絡便是“地獄”，選擇“天堂”還是“地獄”，主要還是看教師。因此，語文教師一定要好好利用網絡，架起通向“天堂”的階梯，使每個學生都能順著階梯，步入“天堂”。

參考文獻：

[1]朱施南.現代教育科學探秘——教育信息化的實驗研究[M].武漢：武漢理工大學出版社，2003.

[2]吳金昌.教育信息學概論[M].北京：北京師范大學出版社，1999.

[3]李方平.直觀高效 激趣創新——運用多媒體進行說明文教學的做法[J].浙江現代教育技術，2004.

（作者單位：江蘇省吳中中等專業學校）