高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下的教育改革路徑探究

王亮

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)教育制度改革的重要方向之一，同時(shí)也是高職院校教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。盡管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在長(zhǎng)期探索和實(shí)踐的過程中已經(jīng)形成一定成果，但與國(guó)家要求、人民期盼和教學(xué)現(xiàn)狀相比，仍然存在教學(xué)理念落后、師資力量不足、邏輯定位不準(zhǔn)等問題，急需尋找到教學(xué)改革的切入點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，采取強(qiáng)有力的措施和手段，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式方法，改變當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，為國(guó)家輸送更多高質(zhì)量的人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；路徑探索

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2017）10C-0025-05

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力。[1]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的大勢(shì)所趨，備受教育界的關(guān)注。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記始終把創(chuàng)新擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置，他在2014年考察河南時(shí)提出：“創(chuàng)新始終是推動(dòng)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族向前發(fā)展的重要力量”。[2]2015年，全國(guó)“兩會(huì)”上，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)提出：“要推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”。同年，國(guó)務(wù)院辦公廳又發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，確定了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的目標(biāo)和任務(wù)[3]，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革指明了方向。但目前，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀還不盡如人意，較歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距較大。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已經(jīng)成為高職院校當(dāng)前迫在眉睫的一件大事，必須要找準(zhǔn)定位、明確目標(biāo)、循序漸進(jìn)地開展教學(xué)改革，鼓勵(lì)和引導(dǎo)更多的大學(xué)生投入到創(chuàng)業(yè)之中，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量和較好就業(yè)。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)際意義

當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的大背景，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革提供了良好的契機(jī)，為高校的教育改革提出了新的要求。我們必須按照國(guó)家的戰(zhàn)略部署，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行全面改革，這不僅對(duì)促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展具有重要的作用，而且對(duì)于推動(dòng)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展具有十分重要的戰(zhàn)略意義。

（一）促進(jìn)國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略

沒有創(chuàng)新意識(shí)，一切發(fā)展都將成為空談。2016年5月中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，提出創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)使創(chuàng)新成為引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。[4]高職院校作為國(guó)家人才培養(yǎng)的搖籃，是國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展當(dāng)中不可或缺的重要力量。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)最實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵就是人才驅(qū)動(dòng)。高職院校當(dāng)前的第一要?jiǎng)?wù)就是要為國(guó)家輸送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)基本依賴高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其實(shí)教學(xué)改革的重大意義就是能夠促進(jìn)國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，推進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展騰飛。

（二）促進(jìn)大學(xué)生自我提高

當(dāng)代大學(xué)生渴望獲得人生的成功，越來越多的大學(xué)生加入到創(chuàng)業(yè)的大軍之中，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，最終實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。當(dāng)前，高職院校教育忽略了學(xué)生之間的個(gè)性差異，培養(yǎng)出來的學(xué)生往往千篇一律，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尊重差異化教學(xué)需求，滿足創(chuàng)新型人才的發(fā)展需要，追求個(gè)性化的教育方法，能夠使具有首創(chuàng)精神的大學(xué)生鶴立雞群、脫穎而出，實(shí)現(xiàn)人生的自我突破，更好地實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)和人生的理想。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的開展，給大學(xué)生帶來的不僅僅是實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，更多的應(yīng)該是一種精神的塑造，這極大地鼓舞了大學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想成就自我的勇氣，能夠讓更多的大學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所為，不虛度年華，不荒廢青春，樹立成就自我的勇氣。

（三）促進(jìn)高職院校加快教育改革步伐

當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革必須提上日程，突破傳統(tǒng)觀念的束縛和桎梏，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的方式和方法，用更新的目標(biāo)、強(qiáng)有力的手段，加快推進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使人才的能力實(shí)現(xiàn)從專業(yè)型向?qū)嵺`型的轉(zhuǎn)變，這必將帶來人力資源更加合理有效的配置，從而給經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展添加活力，激發(fā)人才流動(dòng)的速度，是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。因此，在高職院校當(dāng)中加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革力度，不僅能夠提高學(xué)生的綜合能力，而且對(duì)于提升學(xué)校的品位和吸引力，建立更適合國(guó)家需要的人才培養(yǎng)機(jī)制，把高職院校打造成人才培養(yǎng)的“孵化器”，為國(guó)家創(chuàng)新型的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供充足的人才支撐，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)增添無(wú)限的活力，具有重要的促進(jìn)作用。

（四）促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)

就業(yè)是民生之本。據(jù)人社部發(fā)布的消息，2016年我國(guó)高等院校畢業(yè)生達(dá)到765萬(wàn)人，較上年相比增長(zhǎng)16萬(wàn)人，就業(yè)人數(shù)為歷年來最高，就業(yè)形勢(shì)復(fù)雜而且非常嚴(yán)峻，很多大學(xué)生將面臨無(wú)業(yè)可就的地步。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問題，其根源在于他們動(dòng)手能力較弱，紙上談兵現(xiàn)象嚴(yán)重。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)多元化，就業(yè)選擇也日趨多元化，畢業(yè)生的觀念更加開放，而通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)個(gè)人能力的提升，拓寬大學(xué)生就業(yè)的渠道和方向，轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的就業(yè)觀念，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，解決了大學(xué)生就業(yè)的問題，促進(jìn)較好就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)的實(shí)現(xiàn)。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

雖然我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚[5]，但在近幾年國(guó)家政策環(huán)境的影響下，各高職院校教育取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較前幾年有了很大程度的提高，在我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面已經(jīng)形成一定的聲勢(shì)，具有一定的成果，但是在具體推進(jìn)的過程中仍然存在一系列問題。我們對(duì)包括江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院等在內(nèi)的江蘇省10所高職院校創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行抽樣調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育邏輯定位不夠準(zhǔn)確

有79%的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無(wú)法滿足學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求。他們認(rèn)為，學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)以及職業(yè)品格的塑造。在調(diào)查的10所高職院校中，雖然全部都開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，學(xué)校在認(rèn)識(shí)上也高度統(tǒng)一，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展上存在目的不明確，急功近利，跟風(fēng)心理和盲目心態(tài)。68.89%的教師認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的就是鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，31.1%的教師沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與當(dāng)前素質(zhì)教育結(jié)合起來，致使學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思路和目的不清晰。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看似搞得轟轟烈烈，但是沒有起到實(shí)際應(yīng)有的效果，發(fā)揮的作用不明顯、不突出，0.01%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫離，存在“重理論、輕實(shí)踐”的問題。endprint

（二）學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)

在開放、多元的社會(huì)背景下，大學(xué)生作為一種社會(huì)資源，擁有就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的雙重自主權(quán)。在調(diào)查過程中有46.93%的學(xué)生表示很少接觸創(chuàng)業(yè)，對(duì)未來人生的選擇缺乏判斷，不知道從什么方向創(chuàng)業(yè)，課外實(shí)踐活動(dòng)參加得甚少，沒有創(chuàng)業(yè)的想法。他們單純認(rèn)為創(chuàng)業(yè)距離自己很遙遠(yuǎn)，形成了“只就業(yè)、不創(chuàng)業(yè)”的定式思維。有5.23%的學(xué)生表示，自己從小生活在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，思想普遍保守和落后，創(chuàng)業(yè)還沒有在他們之中形成共識(shí)，僅僅把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容作為自己的業(yè)余課程，只是為了修學(xué)分，沒有予以足夠的重視。有28.57%的學(xué)生表示把全部的精力都用在自己的專業(yè)課程上，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“過客”。有18.54%的學(xué)生表示經(jīng)受不住挫折和壓力，對(duì)家庭依賴程度較高，無(wú)法獨(dú)立完成自己的事業(yè)，在面對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗的時(shí)候，往往心理承受能力有限。整個(gè)調(diào)查中，僅有0.73%的學(xué)生擁有自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)并表示希望或者能夠完全按照自我主觀意愿去嘗試進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量嚴(yán)重缺乏

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育過程中，教師扮演著不可替代的重要角色。西方國(guó)家高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的師資力量十分重視，創(chuàng)業(yè)教師中有76%的教師是具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家和管理者。例如：美國(guó)斯坦福大學(xué)就要求擔(dān)任創(chuàng)業(yè)課程的教師必須擁有相關(guān)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或者指導(dǎo)過相關(guān)創(chuàng)業(yè)，否則不能錄用作為創(chuàng)業(yè)教師。而在我國(guó)由于創(chuàng)業(yè)還處于發(fā)展初期，面臨的最大問題就是師資力量無(wú)法滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)需要，各高職院校的創(chuàng)業(yè)教師大多數(shù)是臨戰(zhàn)磨槍，部分教師還充當(dāng)兼職角色，缺乏相關(guān)的創(chuàng)業(yè)或者創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，雖然具有很強(qiáng)的理論功底，但是只照本宣科，無(wú)法使創(chuàng)業(yè)實(shí)踐具有指導(dǎo)性和針對(duì)性。在調(diào)查中有77.4%的教師表示自己并沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，由于教師在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐上的相對(duì)欠缺，不能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)課程的積極性，無(wú)法提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的激情將大大減弱。雖然有的學(xué)校也聘請(qǐng)了創(chuàng)業(yè)專家、教授來學(xué)校指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)，但是畢竟“遠(yuǎn)水解不了近渴”，若想提升本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，就必須要培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育教師。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏有效的體系支撐

由于高職院校課程安排比較緊湊，學(xué)生所學(xué)知識(shí)都是圍繞基礎(chǔ)課程開展的，造成有20%的高職院校沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到學(xué)校的重要教學(xué)日程，沒有建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃，沒有形成科學(xué)有效的評(píng)價(jià)考核機(jī)制。雖然有的學(xué)校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但僅僅是開設(shè)了幾門創(chuàng)業(yè)的課程，沒有滲透到教學(xué)的每一個(gè)角落。有40%的學(xué)校缺乏對(duì)特色教學(xué)內(nèi)容的研究，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地設(shè)施設(shè)備陳舊，教學(xué)內(nèi)容和方法沿用以往經(jīng)驗(yàn)，缺乏系統(tǒng)性和前瞻性，與外界交流的程度不夠，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與市場(chǎng)脫節(jié)，缺乏比較成熟的創(chuàng)業(yè)成果，多數(shù)處于“閉門造車”的尷尬境地。

上述問題說明，我國(guó)高職教育在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的改革力度仍不大，還處于發(fā)展階段，沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)，缺乏指導(dǎo)的前瞻性，急需要通過采取措施進(jìn)行改革，以期滿足高職學(xué)生日益增長(zhǎng)的創(chuàng)業(yè)需求。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)現(xiàn)路徑

新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的不斷涌現(xiàn)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來了空前的機(jī)遇，這就要求高職院校加快教育改革的步伐。

（一）樹立超前的創(chuàng)業(yè)理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情

目前，大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的開展有片面的認(rèn)識(shí)，單純認(rèn)為自己不想開公司、辦企業(yè)，不需要學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，殊不知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅教會(huì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、開拓思維的精神，無(wú)論今后是否創(chuàng)業(yè)，都將是人生當(dāng)中寶貴的財(cái)富。因此，高職院校要堅(jiān)持“以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的改革導(dǎo)向，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好意愿。只有形成了良好的意愿，才能積極主動(dòng)地投入到創(chuàng)業(yè)大潮之中，才能有勇氣、有動(dòng)力、有能力堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學(xué)校要善于引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意愿，打破墨守成規(guī)、一成不變的思維定式，改變大學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的正確導(dǎo)向。要完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備，下大力氣培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、開拓精神和創(chuàng)業(yè)能力，用過硬的專業(yè)知識(shí)、敏捷的觀察能力、靈活的思維能力，激發(fā)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情，打牢創(chuàng)業(yè)的思想基礎(chǔ)。

（二）開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，亟待強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)性和銜接性，要針對(duì)不同類型的高校建立符合實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育分類指導(dǎo)模式。當(dāng)前不少高校開展創(chuàng)業(yè)教育的意愿非常強(qiáng)烈，卻無(wú)從下手，往往借鑒起步較早的重點(diǎn)院校做法，但是實(shí)際上并不存在一種適合所有學(xué)校的創(chuàng)業(yè)模式。因此，學(xué)校應(yīng)該因校而異地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立本校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由主要領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥推進(jìn)，由相關(guān)專業(yè)的負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)落實(shí)，制定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)規(guī)劃，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，按照計(jì)劃要求逐步深入推進(jìn)。要扎扎實(shí)實(shí)抓好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不能急功近利，做表面文章，要立足校情，探索特色的做法，利用現(xiàn)有平臺(tái)和方法，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究創(chuàng)業(yè)的行為，教會(huì)大學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，要落實(shí)好創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，促進(jìn)多渠道創(chuàng)業(yè)。

（三）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，解決學(xué)生的創(chuàng)業(yè)難題

“巧婦難為無(wú)米之炊”。資金是創(chuàng)業(yè)者存活的關(guān)鍵所在，沒有資金的支持，任何創(chuàng)意都難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。因此，高職院校要拓寬創(chuàng)業(yè)者融資的渠道，制定并落實(shí)資金扶持政策，為大學(xué)生提供相應(yīng)的資金支持，在校內(nèi)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)基金，支持和鼓勵(lì)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)，讓他們度過初期的資金難關(guān)，為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要為學(xué)生打造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，加大創(chuàng)業(yè)基本設(shè)施建設(shè)，借助社會(huì)力量建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，投入專項(xiàng)資金改善創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地的軟硬件條件，建立大學(xué)科技園和創(chuàng)業(yè)孵化基地，并充分運(yùn)用戰(zhàn)略合作，開展校企合作，邀請(qǐng)相應(yīng)企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人員對(duì)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)，與企業(yè)進(jìn)行交流，把科研成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)需求產(chǎn)品，促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化，提高高職院校科技轉(zhuǎn)換率。要建立完備的畢業(yè)生服務(wù)體系，支持畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到校園課堂、專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)的全過程，主動(dòng)配合有關(guān)部門落實(shí)好相關(guān)優(yōu)惠政策。學(xué)校要鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，允許大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)期間休學(xué)，對(duì)于有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生，還可以通過幫助其分析論證創(chuàng)業(yè)方案的可行性，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)惠條件。endprint

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

高職院校要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，在薪酬待遇上給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師一定傾斜，經(jīng)常性開展創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)工作，完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。一方面，要采取走出去的方式，使教師在具有深厚理論功底的同時(shí)，多渠道參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓教師切身感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體過程，學(xué)習(xí)企業(yè)創(chuàng)新的先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中不斷提高自己指導(dǎo)教學(xué)的能力和水平。要選擇接受過系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，更有真實(shí)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員，充實(shí)到學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍當(dāng)中，提升整體教學(xué)水平和能力，進(jìn)一步取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)、共同提高；另一方面，要采取請(qǐng)進(jìn)來的方式，邀請(qǐng)社會(huì)上有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、投資者、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家、技術(shù)創(chuàng)新專家、YBC導(dǎo)師等人員，邀請(qǐng)一些有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)或者創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生開展培訓(xùn)交流和就業(yè)指導(dǎo)。不僅要提高教師的理論水平，還要基于目前的產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合創(chuàng)業(yè)的前瞻性，考慮到未來新設(shè)備、新技能的發(fā)展趨勢(shì)，更好地指導(dǎo)就業(yè)。學(xué)校還要為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師搭建交流的平臺(tái)，以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作為橋梁，使他們相互交流，形成“比學(xué)趕超”的濃厚氛圍。

（五）加強(qiáng)課程內(nèi)容建設(shè)，重構(gòu)學(xué)校的課程體系

課程是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要內(nèi)容和保證。[6]課程的設(shè)置直接影響學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維能力，能夠改變學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和價(jià)值觀念。學(xué)校要依托課程作為教育的有效載體，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育、職業(yè)技能培訓(xùn)等相結(jié)合，相互促進(jìn)、相互影響、相互滲透、相互提升。采取多種方式構(gòu)建開放式實(shí)踐課程，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程向不同課程領(lǐng)域延伸和拓展，重新構(gòu)建完善的、科學(xué)的、有效的教學(xué)課程體系。目前，高職院校創(chuàng)業(yè)課程總體上分為三個(gè)部分，分別是學(xué)科課程、活動(dòng)課程、實(shí)踐課程，所以在教學(xué)課程的選擇上，高職院校要圍繞提升創(chuàng)新思維、掌握前沿市場(chǎng)及創(chuàng)業(yè)方式方法等方面設(shè)定課程，多選擇具有典型說服力的創(chuàng)業(yè)案例，多選擇具有前沿性的科技轉(zhuǎn)化成果，以此給創(chuàng)業(yè)學(xué)生帶來創(chuàng)業(yè)的啟發(fā)和思路。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)課與專業(yè)課相結(jié)合，跳出創(chuàng)業(yè)論創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)與專業(yè)兩張皮的窠臼，使大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)可望又可及，發(fā)揮學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和合作性，把學(xué)生引導(dǎo)到課堂之外的創(chuàng)業(yè)環(huán)境之中，培養(yǎng)他們的技能知識(shí)，增強(qiáng)心理素質(zhì)，樹立創(chuàng)業(yè)信心，掌握創(chuàng)業(yè)技能，提升創(chuàng)業(yè)綜合管理能力。

（六）培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，形成濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍

要發(fā)揮社會(huì)輿論的導(dǎo)向作用，牢固樹立“尊重知識(shí)、尊重創(chuàng)新、尊重創(chuàng)業(yè)”的良好風(fēng)氣。在新形勢(shì)下應(yīng)摒棄成王敗寇、急功近利的觀念，積極倡導(dǎo)敢為人先、敢于面對(duì)失敗的創(chuàng)新精神，加大普及宣傳力度，逐漸強(qiáng)化和提高學(xué)生對(duì)新事物、新技術(shù)的接受能力，樹立崇尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)光榮、百折不撓、雖敗猶榮、創(chuàng)業(yè)致富的價(jià)值導(dǎo)向。政府要進(jìn)一步擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展空間，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，包括及時(shí)公布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)、完善相關(guān)激勵(lì)機(jī)制、進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)等。同時(shí)，社會(huì)、學(xué)校要加大宣傳力度，利用電視、廣播、條幅、宣傳欄等形式，將國(guó)家、省、市關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策文件及時(shí)發(fā)布，讓更多的大學(xué)生關(guān)注創(chuàng)業(yè)，參與到創(chuàng)業(yè)之中，在全校營(yíng)造良好的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

四、結(jié)論

總而言之，高職院校擔(dān)負(fù)著為國(guó)家輸送優(yōu)秀人才的重任，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的新引擎，符合國(guó)家發(fā)展的大趨勢(shì)和大潮流。高職院校必須轉(zhuǎn)變觀念，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革抓好、抓實(shí)、抓出成效，用教育激發(fā)動(dòng)力，用創(chuàng)新促進(jìn)創(chuàng)業(yè)，用創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，讓更多優(yōu)秀的大學(xué)生能夠脫穎而出，成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新鮮血液，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展增添無(wú)窮的動(dòng)力。

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責(zé)任編輯：馮志軍endprint