化學(xué)實驗教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

沈飛

【摘 要】由于初三學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生就會表現(xiàn)出對化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的情緒。學(xué)生能自主的克服學(xué)習(xí)中的困難，往往會感到學(xué)習(xí)的樂趣，因而培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性是極其重要。而化學(xué)實驗教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。通過學(xué)生自主的觀察、積極的參與演示實驗、愉悅的體驗化學(xué)實驗活動，使學(xué)生產(chǎn)生主動的學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望；學(xué)生通過身邊的化學(xué)實驗養(yǎng)成實驗思維，強(qiáng)化和提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并增進(jìn)對科學(xué)的情感。

【關(guān)鍵詞】實驗；激發(fā)；興趣；養(yǎng)成；強(qiáng)化；主動性

初三學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的苦和累往往是因為他們沒有學(xué)習(xí)的主動性，主動學(xué)習(xí)的學(xué)生往往會感到其樂無窮，能自主克服學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)習(xí)起來的感覺是快樂的。化學(xué)實驗作為化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。所以通過化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性就顯得尤為重要。

一、以興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

我們知道“興趣是最好的老師”。而化學(xué)又是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，利用實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力、發(fā)掘其學(xué)習(xí)的潛能。使學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會記憶，學(xué)生的智力活動的效能大大提高。有了興趣就會主動探尋、深入研究。

利用課堂演示實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：在緒言課教學(xué)中，借助劉謙引入了幾個演示實驗：“魔棒”點(diǎn)燈實驗；燒不壞的手帕；向酚酞溶液中加入氫氧化鈉溶液，溶液馬上由無色變紅色等。化學(xué)實驗中神奇的變化、獨(dú)特的現(xiàn)象、奇妙的感受，牢牢的抓住了學(xué)生的注意力，極大的激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣。大多數(shù)的課堂演示實驗可以讓一起參與完成。師生的演示實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：在學(xué)習(xí)實驗基本操作中，在講解演示后，鼓勵學(xué)生參與實驗。看到參與演示的學(xué)生成功了，其他學(xué)生也躍躍欲試。

利用課后拓展實驗穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：自制澄清石灰水與雞蛋保鮮、大象牙膏、自制簡易凈水器、自制生態(tài)汽水、雞蛋跳舞與雞蛋上刻畫、自制葉脈書簽、制作硫酸銅晶體、檢驗廚房清潔劑與潔廁液的酸堿性等一些家庭小實驗。

學(xué)生能積極主動的參與實驗，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。在實驗中學(xué)會了溝通與合作，交流與分享。

二、以貼近生活的實驗來養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

化學(xué)作為自然學(xué)科，與人類有著密切的關(guān)系。利用貼近生活的教學(xué)可以充分體現(xiàn)化學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

以《水的凈化》為例：在講到硬水和軟水時可設(shè)計一下教學(xué)情景：

師：展示硬水對生產(chǎn)生活的危害圖片。

生：硬水的危害這么大，如果能把硬水轉(zhuǎn)化為軟水那就好了。

師：其實我們在生活中經(jīng)常會把硬水轉(zhuǎn)化為軟水的，展示熱水壺內(nèi)部水溝的圖片。

生：哦，我知道我們可以用煮沸的方法把硬水軟化。

師：同學(xué)們能否試著用實驗來檢驗一下煮沸后的水還是不是硬水了呢？

學(xué)生開始討論，把試管中的硬水加熱煮沸后再加入肥皂水檢驗。

生：長期喝硬水對身體不利，所以我們要喝煮沸后的水。

通過這種貼近生活的實驗情景，讓學(xué)生明白化學(xué)就在身邊，學(xué)好化學(xué)對提高生活質(zhì)量很有用。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性得到提升。

再比如在《溶液》教學(xué)中，在探究影響物質(zhì)溶解性的因素有哪些后我設(shè)計了這樣的教學(xué)情景：

師：現(xiàn)在知道為什么衣服上的油污用汽油洗的原因了吧？

生：因為油污不溶于水，能溶于汽油。

師：很好，實驗做完要把試管給清洗掉，你們認(rèn)為哪個試管最不好清洗？

生：有油污的試管最難清洗。

師：那你們能用今天所學(xué)知識來說說清洗的方法嗎？

生1：用汽油洗，因為油污會溶于汽油。

生2：日常生活中也用洗滌劑清洗。

師：我們一起來做洗滌劑清洗油污的實驗吧！

生：沒加洗滌劑的時候油污和水是分成的，加好振蕩后不分成，靜置后也不分成。

師：其實洗滌劑是一種乳化劑，它能把大油滴分成小油滴分散到水中，形成的還是一種乳濁液。所以洗滌劑的作用是乳化作用。

我們可以根據(jù)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情景，充分調(diào)動學(xué)生積極性；讓學(xué)生體會到化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性，同時對所學(xué)知識得到了鞏固。

三、以實驗思維穩(wěn)定學(xué)生的興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

“只有學(xué)有所獲、思有所得，才會不斷產(chǎn)生新的興趣，保持和增強(qiáng)對化學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心。”利用學(xué)生感興趣的化學(xué)實驗來保持和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，通過穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣來強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

例如：測定空氣中氧氣含量的實驗。在討論造成水的倒流量占集氣瓶剩余體積不是五分之一的原因后。馬上有學(xué)生提出有沒有改進(jìn)的方法。通過思考、討論、交流后有學(xué)生提出可以在密閉條件下做這個實驗，用熱傳遞的方法引燃紅磷。有學(xué)生持有懷疑，讓學(xué)生嘗試設(shè)計并做這個實驗。在錐形瓶的底部放細(xì)沙，紅磷放細(xì)沙上。再用酒精燈加熱錐形瓶，發(fā)現(xiàn)錐形瓶中的紅磷較難引燃。有學(xué)生提出可以尋找易燃燒的物質(zhì)來代替紅磷。教師適時提供了一個信息：可用白磷代替紅磷（著火點(diǎn)白磷40℃，紅磷200℃）。學(xué)生實驗得到了成功。

再如：在《二氧化碳制取的研究》的教學(xué)中：首先學(xué)生通過實驗探究得出制取二氧化碳所需的藥品及反應(yīng)原理，讓學(xué)生以小組為單位結(jié)合書本上的所列舉的實驗儀器設(shè)計實驗裝置制取二氧化碳?xì)怏w，并記錄實驗步驟及實驗過程中出現(xiàn)的疑問和問題。完成實驗后學(xué)生就爭先恐后的提出自己小組出現(xiàn)的問題。在組織評價、交流中學(xué)生自主獲得知識與技能。通過這種讓學(xué)生親自體驗制取二氧化碳的方法，學(xué)生就學(xué)會了如何制取其他的氣體，掌握了制取氣體的一般方法。同時還培養(yǎng)了學(xué)生之間的學(xué)會合作交流的能力。

通過化學(xué)實驗讓學(xué)生養(yǎng)成了能主動的發(fā)現(xiàn)問題，討論問題并能用實驗解決問題的實驗思維能力。化學(xué)實驗是化學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一個重要手段，也是一個值得重視和探究的話題，對優(yōu)化化學(xué)課堂的結(jié)構(gòu)，提高化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)化學(xué)具有積極重要的意義。endprint