高中化學習題課教學策略探討

王瑋

【摘 要】新課程改革對高中化學教學提出了更高的要求，即在傳授學生化學理論知識的同時還要培養學生化學習題解答能力。在化學教學中，習題教學占有重要地位，對教學質量的提升、教學目標的實現有著重要影響，所以高中化學教師要加大對習題課的重視程度，努力提升化學習題課教學效率與質量。

【關鍵詞】高中化學；習題課；教學策略

引言

高中化學是一門理論性較強的學科，要想學好這門學科，除了要具備豐富的理論知識，更為重要的是具備豐富的實踐知識，但在具體的教學過程中，不少化學教師過于注重理論知識的講解，對學生實踐能力的培養有所忽視。習題課的主要任務在于幫助學生建立思維平臺，健全認知結構，促進學生綜合能力的提升，所以教師要優化高中化學習題課，提高教學實效性。

一、高中化學習題課教學存在的問題

1.習題內容相對落后

在教學過程中，化學教師應依據學教學內容有針對性的選擇習題，保障習題訓練的有效性，而不是隨意選擇。實際上，化學教師挑選的化學習題相對落后，解題思路較為固定，難以開發學生思維，培養學生學習興趣，且大部分化學教師認為自己的職責在于布置習題，而不是幫助學生鞏固知識、掌握解題技巧，這無疑影響了學生學習化學的積極性與主動性。

2.教學策略實踐性不強

有些化學教師對習題課缺乏充分的了解，認為習題課的任務就是講練習題，利用紙筆進行問題解答，對化學學科特征有所忽視。比如，化學是一門比較抽象的學科，涉及很多與日常生活相關且存在難度的習題，面對這些習題，教師一般是引導學生利用理論知識進行理解，這樣的方式無疑忽略了學生的學習體驗，影響了化學學科的趣味性。與其他學科相比，化學學科具有自身特殊性，不少習題都與日常生活息息相關，化學教師應引導學生親自實踐歸納結論，這種習題課教學方式既有趣味又有價值，易激發學生學習興趣，取得理想的教學效果。然而在具體的教學過程中，化學教師并未給學生提供實踐操作的機會，影響了探究性主體觀的有效落實，難以突出新教材特征。

3.教學目標有待明確

在教學中，化學教師對教學目標的設立存在一定的隨意性，并未考慮實際教學內容，特別是在習題課教學中，教學重點相對模糊，習題和重點知識存在較為復雜的關系，教師與學生缺乏交流，既不了解學生的解題技巧，又不了解學生的學習需求，并未明確教學重點，無法有針對性的進行訓練，課堂教學存在隨意性，學生學習效率較低，影響了習題課教學實效性。

二、如何優化高中化學習題課，提升教學實效性

1.提倡自主探究，尊重學生的主體地位

高中化學是一門比較抽象的學科，教師需要轉變自身教學觀念，認識到習題教學的的重要性，著重培養學生創新性思維，以學生為中心，尊重學生的主體地位，為學生講解理論知識的同時還要傳授習題解答技巧，引導學生自主探究，獨立思考。在具體教學過程中，教師應在幫助學生鞏固舊知識的基礎上合理引出習題，讓學生依據自己所掌握的知識進行思路，分析解題技巧，在學生思考的過程中，教師要關注學生的表現，對遇到困難的學生給予幫助，與他們共同分析；對解題思路發生偏差的學生，則需要及時糾正錯誤，引導他們樹立正確的解題思路，從而使學生養成良好的解題習慣。

2.營造和諧寬松的課堂氛圍，激發學生學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，只有學生對化學學習產生興趣，才能全身心地投入到學習之中。為此，化學教師應營造和諧寬松的課堂氛圍，緩解學生的學習壓力，享受愉悅的學習體驗，同時在講解習題時，尤其是涉及抽象概念的習題，教師要懂得轉變教學方法，即依據學生的興趣愛好與生活經驗選擇適宜的素材替代習題內容，這樣不僅可以激發學生共鳴，而且可以提升學生學習興趣，加深學生對所學內容的理解與記憶。

3.合理設置問題，培養學生學習信心

在習題教學過程中，教師要合理設計問題設問方式，這也是對教師實際教學水平進行衡量的重要標準，所以教師需要與時俱進，主動查閱相關資料，對化學問題精華進行歸納總結，在此基礎上再設計問題，使問題既與教學內容相符合，又具有針對性與概括性，突出重點。另外，化學教師還要注意問題的適中性，既不能設計難度較大的問題，也不能設計過于簡單的問題，避免打擊學生學習信心，從而加深學生對習題的理解，提升學生學習信心。

4.有效結合合作和自主，創新習題課教學模式

新課改背景下，高中化學教學有了新的要求，傳統的習題課教學模式已經難以滿足現代教學需求，所以化學教師要緊隨潮流，依據教學實際創新習題課教學模式，調動學生學習積極性與主動性，提高學生自主學習意識與能力。另外，化學教師還與學生保持良好的交流，切實關心學生，了解學生的內心想法與學習需求，依據學生的興趣愛好培養學生習題解答能力，所以教師可以有效結合合作和自主，開展一些既有趣又有價值的游戲活動，設置合理的化學習題，以比賽等方式引導學生進行解答，這樣一來，學生既可以提高競爭能力，又可以增強學生集體意識，為化學習題課教學的順利實施提供保障。

結論

總而言之，教師的教學態度與策略對化學習題課質量的高低有著決定性影響，所以作為一名合格的高中化學教師，需要轉變自身教學觀念，制定靈活多樣的教學模式，在教學過程中扮演引導者與幫助者的角色，注重學生綜合能力培養，引導學生利用所學知識解決現實生活中的問題，從而提升習題課教學質量，促進高中化學教學目標的實現。

【參考文獻】

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