中國傳統文化與幼兒園課程的整合策略

摘 要：中華文化，博大精深，從小對幼兒進行中國傳統文化教育，不僅有利于兒童了解和傳承中華傳統文化，還能幫助兒童樹立愛國主義情懷，更有利于促進兒童身心發展，因此必須將傳統文化教育與幼兒園課程相結合，從小培養兒童對中國傳統文化的興趣，引導兒童感受傳統文化的魅力。本文從傳統文化自身創新、幼兒學習傳統文化的目的、教師所應具備的傳統文化基礎和教學方法、幼兒園學習傳統文化的環境創設等幾個角度提出建議，以便加強幼兒園課程的中國傳統文化教育的效果。

關鍵詞：幼兒園課程；幼兒；兒童；傳統文化

1 中國傳統文化與幼兒園課程整合的意義

中國在歷史長河的前進中誕生了無數的瑰寶，傳統文化便是其中的一顆，傳統文化的形成，為國家的發展和壯大提供了強大的推動力?！拔覀冞@個民族有數千年的歷史，有它的特點，有它的許多珍貴品質”（毛澤東《中國共產黨在民族戰爭中的地位》），為此我們應該繼承傳統文化的精髓，保護傳統文化的特色，發揚傳統文化的精神，讓傳統文化立足于世界。

1.1 有利于兒童了解和傳承中國傳統文化

將中國傳統文化與幼兒園課程整合，有利于幫助兒童了解和傳承中國傳統文化。兒童是一個特殊的群體，通常缺乏足夠的判斷能力和選擇能力，面對外來文化時，兒童往往因為新奇、好玩等原因而對外來文化更加青睞。但是選擇恰恰不是一道加法題，而是一道減法題：當我們選擇一顆樹的時候，其實我們舍棄了一片森林；當我們選擇一片草地的時候，就意味著我們放棄了一片草原；當兒童選擇了外來文化的時候，這就意味著傳統文化可能從兒童的世界里逐漸消失。因此幫助兒童從小了解中國傳統文化，讓傳統文化從小就進入兒童的世界與之相伴，不僅有利于兒童了解中國的歷史，還可以幫助兒童對傳統文化產生濃厚的興趣，從而學習和傳承中國傳統文化。

1.2 能幫助兒童樹立熱愛祖國的愛國主義情懷

將中國傳統文化與幼兒園課程整合，可以幫助兒童樹立熱愛祖國的愛國主義情懷。幼兒正處于人生中對世界探索的起始時期，一切事物對于幼兒而言都是嶄新的。而人的價值觀正是在這個階段，通過耳濡目染的方式一步步逐漸形成，所以營造什么樣的氛圍，接受什么樣的教育，學習什么樣的知識，也就意味著未來會成為什么樣的人。中國傳統文化中有大量積極的、優秀的價值觀，處在這個階段的兒童，學習中國傳統文化不僅有利于傳統文化本身的繼承和發展，更有利于幫助兒童形成積極正確的價值觀，有利于幫助兒童樹立熱愛祖國的愛國主義情懷。

1.3 有利于促進幼兒身心發展

將中國傳統文化與幼兒園課程整合，有利于促進幼兒身心發展。中國傳統文化種類繁多，內容豐富，有《論語》、《道德經》、《弟子規》等大量規范人的行為準則的書；也有《大學》、《中庸》等修身、養性的書；更有《詩經》一類文筆優美的書。這些書所傳達的思想無一不是傳統文化的精髓，對兒童的發展和成長有著十分積極的作用。傳統文化當然還包括泥塑、折紙、剪紙、手工藝品等，這些傳統技藝同樣十分適合幼兒園的教學，它可以相當程度的促進幼兒的小肌肉群發育，幫助幼兒形成更好的肢體動覺能力。因此，在幼兒園開展傳統文化教育，十分有利于促進幼兒身心發展。

2 中國傳統文化與幼兒園課程的整合策略

2.1 促進兒童成為學習傳統文化的核心

1.傳統文化自身需要創新和改變。時代在變遷，傳統的、經典的也應該與時俱進，做到舊瓶裝新酒，才能發展、興旺，迎合當代的審美需求。傳統文化誕生之初并不是傳統，經典著作創作之初也并不是經典，它們之所以成為傳統和經典是因為它們本身足夠優秀，加上經受了實踐和時間的考驗才成為世代相傳的經典。我們不可以守著祖宗流傳下來的作品，毫無改變的生硬地加入到幼兒園課程當中，我們需要在保留傳統文化沉淀下來的底蘊的基礎上創新、創造，將兒童喜歡的元素加入到幼兒園課程中，設計出兒童喜歡的課程。兒童喜歡的是有趣的、色彩豐富的、刺激感強的事物，我們在進行創作的時候就應該考慮到兒童的喜好等因素，打造符合兒童審美的，能激發兒童興趣，專屬于兒童群體又不失去傳統文化元素的課程。兒童學習是通過游戲進行的，當今一代的兒童是“觸摸時代”的兒童，這個時代進步賦予了我們很多前所未有的技術，利用這些技術的發明和進步，我們可以將傳統文化和如今的多媒體設備進行整合，創造出比以前更好甚至從未有過的教學游戲。總之，傳統文化要與兒童審美結合，與現代技術接軌，才能真正吸引兒童，使兒童在快樂中不知不覺學習傳統文化。

2.傳統文化教育應以兒童發展水平為基礎，選擇合適的內容。兒童之所以區別于成人，是因為兒童在注意、思維、理解能力等方面和成人存在一定的差距。兒童的注意力有限，不能長時間集中，因此對于課程里傳統文化內容的選擇需要仔細挑選，內容過多過長又缺乏吸引力的材料顯然不適合幼兒園的傳統文化教學。同樣的道理，由于幼兒園的兒童思維模式主要是直覺行動思維和具體形象思維，所以對于邏輯性太強，或者需要抽象思維的材料也不適用于幼兒園教學。有些材料需要學習者深刻理解甚至換位思考，有些故事不經歷難以體會其中內涵，兒童的理解能力和個人經歷都十分有限，這樣的材料有些雖然很有內涵，但實施起教學來毫無疑問會異常困難。因此以兒童發展的水平為基礎，選擇內容簡單、道理深刻、卻容易理解又具有傳統元素的主題材料才最適合幼兒園教學，才能更加合理的促進幼兒的全面發展。

3.學習傳統文化重在培養兒童興趣，使其感受內涵、體驗快樂。當前有許多幼兒園開始重視中國傳統文化的培養，有的幼兒園甚至將漢文化、儒家文化等當作幼兒園的辦園思想，但是大多數幼兒園都注重教會兒童學習和背誦《三字經》、《弟子規》、《唐詩三百首》等作品，而忽略了兒童這個時候最應該培養的是興趣。兒童學習這些作品固然是一種嘗試，但兒童卻很難通過晦澀難懂的詩文真正理解這些作品的內涵和作者想要表達的思想。機械的學習和背誦這些作品帶來的不悅體驗有可能導致兒童在以后真正進行學習這些作品的時候掉以輕心或產生抵觸的心理。然而興趣卻可以像一顆種子一樣，深埋在兒童的內心里，當兒童成長到可以真正學習這些作品的時候，種子會發芽，興趣就成了最好的教師。有的幼兒園也將剪紙等傳統藝術引入幼兒園的教學中，同樣存在問題的是教師注重的是讓兒童學會剪紙的技術要領，而不是讓兒童感受剪紙藝術的趣味性。對于小肌肉群并不發達的兒童來說，學會復雜的技法和要領可能過于困難，在學習的過程中因為困難產生的負面情緒反而可能讓兒童忽略掉傳統藝術所具有的美感和趣味。生物趨利避害的本性使得兒童喜歡快樂的、美好的事物，所以對兒童進行傳統文化教育的最好方法其實就是引導兒童感受其內涵、體驗這些作品給讀者帶來的美感和快樂，從而培養兒童對傳統文化的興趣。endprint

2.2 教師要提高教授傳統文化的能力

1.要引起教師對傳統文化的重視。教師是幼兒園教學中的組織者和引導者，作為教育中至關重要的一環，教師對幼兒園教學內容的選擇、設計和實施起著至關重要的影響，因此教師自身對傳統文化是否重視決定了傳統文化教學是否能夠順利進行。就目前來看，教師的學歷水平參差不齊，教學能力也存在一定的差距，對教育理論的認識和教育教學思想有著不同的理解。一些教師對傳統文化并不重視，盲目認為新的、外國的就是好的優秀的，這種思想的存在很容易造成傳統文化教育出現缺位，即使進行傳統文化教育也容易流于形式。所以提高教師對傳統文化教育的重視刻不容緩，必須引發教師對傳統文化的重視。

2.教師要具備傳統文化的基礎。教師是課堂上的主導者，是傳統文化的傳授者，也是兒童模仿和學習的對象，教師在課堂所講的東西能否令兒童信服很大程度上取決于教師是否具備傳統文化的基礎。教師只有了解傳統文化、學習傳統文化，兒童才能感受到傳統文化的魅力，才會激發起對傳統文化的興趣，才會想要了解傳統文化，才會主動學習傳統文化。這樣一來，就可以形成一個良性循環，就可以提升傳統文化教育的效果，也只有當兒童想要了解和學習傳統文化，幼兒園的傳統文化教育才能真正達到預期的作用。

3.傳統文化教育要滲透到一日活動中，利用環境潛移默化的進行教育。然而文化不僅僅是一種知識，不僅僅存留在紙上，文化更是一種氛圍一種環境，如同空氣，無時無刻不影響著我們。所以不光在幼兒園課程教學中要講傳統文化，在幼兒的一日生活中也應該貫穿傳統文化。在幼兒園的飲食起居需要體現傳統文化元素，在幼兒的活動空間需要體現傳統文化元素，在幼兒的生活環境各個方面都要體現傳統文化的元素，這樣才能把傳統文化變為一種潛在的影響因子，進而潛在的影響兒童、潛在的教育兒童，真正達到傳統文化教育的目的。

（三）幼兒園要提供學習傳統文化的渠道

1.幼兒園要組織教師進行相關的專業培訓。正如前文所提到的，當前幼兒園教師素質良莠不齊，教學水平也溫凉不等，而教學效果的優劣，與教師自身傳統文化素質有著直接的關系，所以要對兒童進行傳統文化教育，就必須先對教師進行傳統文化教育。幼兒園需要給幼兒教師提供學習相關傳統文化的渠道，搭建園內交流的平臺，鼓勵幼兒教師相互交流相互學習。幼兒園還可以根據平臺上教師的反饋對各班兒童的實際發展水平和各班課程開展的實際情況進行有針對性的培訓。還可以定期邀請相關的專家、學者前來幼兒園開展講座交流活動，圍繞階段性傳統文化教學情況、傳統文化主題、教育教學創新等方面進行學習和研討。

2.注重家園溝通，聯合家長營造一體化的學習環境。文化的影響在生活的方方面面，若是只在幼兒園進行傳統文化教育，覆蓋面難免太小，效果也必然有限，兒童雖然長期在幼兒園學習和生活，但更多的時間還是在家里和父母以及親戚朋友接觸，所以生活中其實涵蓋了許多欣賞和學習傳統文化的空間與機會。因此幼兒園必須聯合家長，同家長尋求積極的配合，家長需要了解幼兒園的教育目標和方法，對幼兒在家中所產生對傳統文化相關的表達產生積極的回應，尊重幼兒內心的真實想法并積極引導，認識到自己對于激發兒童對傳統文化興趣的重要性。幼兒對于傳統文化本真的反應都是通過與家長互動反表現出來的，所以在家中，要營造輕松自然的氛圍，經常與幼兒一起了解傳統文化以及相關的藝術形式。

3.結合當地鄉土特點開展活動。其實傳統文化遠遠不止京劇、儒文化之類，當地流傳下來的民俗風情、地方語言、鬼怪傳說、古建遺存、傳統技藝等都是區別于外來文化特征，幼兒園的傳統文化教育也應該圍繞當地所具有的特色，或者本民族所具有的獨特文化進行教育。在教育同質化的今天，學習當地傳統文化可以讓幼兒充分感受到文化的多樣性和差異性，培養兒童對不同文化理解、尊重和平等的態度，同時還可以激發幼兒熱愛家鄉的情感。

3 結語

在人們長期的生活和實踐的積累中可以發現，中國的傳統文化越來越成為中華民族所特有的財富。結合傳統文化對幼兒園課程開發，既可以提升幼兒園教學品質和教學質量又可以培養兒童的民族認同感，無論是對個人成長、群體塑造、社會發展還是對于傳統文化的傳承和創新都十分必要。

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作者簡介

佘星宇，湖北黃石人，現就讀于湖北師范大學教育科學學院學前教育專業。于2016年入學，系該院專業型碩士研究生。endprint