互動式教學模式在高職計算機教學中的應用研究

李效淵 劉賽彬

摘 要：在傳統的計算機教學中，教師與學生、學生與學生、學生與計算機的互動較少，學生不能有效地融入教學，教學往往流于形式，知識點浮于表面，學生不能有效理解。而應用互動式教學模式，可加強教學互動，改變教師高控的局面，讓學生主動、積極融入教學，進而提高高職計算機教學的教學質量。文章從互動式教學的內涵、對互動式教學的幾點思考以及互動式教學在計算機教學中的應用3個方面展開分析。

關鍵詞：高職計算機;互動式教學;應用研究

1互動式教學的內涵

1.1? 互動式教學

互動式教學的重點就在于“互動”二字，互動可以是交流探討，也可以是協作完成，互動的雙方或多方包括教師、學生、計算機等，本質上是展開師生之間、生生之間、學生與計算機之間的互動，來增強學生的學習參與感和融入感，進而增加教學的有效性。

1.2? 互動式教學的優勢所在

1.2.1 調動參與熱情，改善教學氛圍

缺乏互動的傳統教學是沉悶的，教師在講臺上講自己的，學生學自己的，沒有或者極少交流，學生處于孤島式學習狀態，互動不充分，思維陷入僵局。而應用互動式教學，強調重要學習角色之間的互動，調節教學關系，改善教學氛圍，營造輕松、和諧、活躍的課堂教學氛圍[1]。

1.2.2? 體現學生主體性

現代教學強調學生的主體性，學生只有自主學習，才能產生屬于自己的思考和見解，對知識點理解才會更加深刻，改變傳統教學中被動接受知識的狀態，對計算機知識點的認知和理解會更加深刻，教學也就更加有效。

1.2.3 啟發學生的思維

在互動的過程中，教師通常會創設一些有教育意義的問題，學生圍繞教師創設的問題發散思維展開思考，在一定程度上思想被激活，思維被啟發，有時候對難以理解的問題，教師通過有效的引導和啟發，學生瞬間弄懂理順，恍然大悟。

1.2.4? 及時了解學情

學生學會了沒有、學得怎么樣、哪里還有疑問、哪里還要加強等等，這些都是教學關鍵。通過有效的互動，教師及時了解學生的學習狀況，從學生的語言中分辨出哪里仍存在不足，后續進行針對性的補足教學，教學將更加高效。

1.2.5 有助于完善計算機教學體系

上文提到，互動并不僅僅是交流探討，也是協作完成，良好的互動會讓學生更好地融入計算機教學，學得更快更輕松，充分發揮計算機教學實踐性強的特點，因此互動式教學也是在完善計算機教學體系。

2 對互動式教學的幾點思考

2.1? 學生自主學習和教師科學引導的關系

學生自主學習和教師科學引導是相對的兩個變量，一定要尊重學生的主體性，讓學生展開自主學習。在此基礎上，教師適當地科學地展開引導教學，實現“研學后教”“少教多學”，并且在引導和啟發教學中，也要保證引導啟發的質量。如果教師采用大量的、無效的互動也會影響學生的自主學習，降低教學的效率，這就需要教師把握好尺度，謹記“三教三不教”原則[2]。

2.2? 互動式教學并非只是交流

事實上，交流是互動式教學非常重要的模塊，但互動式教學并非只有交流探討，而是給學生創設某一探究主題，讓學生合作完成，這也是互動是教學的形式。

2.3? 交流式互動與教學質量的關系

交流是互動式教學中非常重要的模塊，要保證交流式互動的質量，應關注以下幾個方面。

2.3.1 交流的“生成性”

日常交流是不斷延伸的，但課堂上的交流探討卻往往格式化。在交流互動中，要杜絕“提問—回答”的閉環交流，讓話題不斷延伸下去，讓課堂從定式變成隨機生成。

2.3.2 交流的“針對性”

傳統教學互動往往采用“滿堂問”“滿堂教”的提問方法，而隨著教學理念的不斷優化，提倡讓交流更具有針對性，教師有針對性地對不同的學生提出不同的問題，難易適中，讓不同學習能力的學生更加適應，逐漸培養學習自信心[3]。

2.3.3 互動的“漸進性”

問題的提出要遵循循序漸進的原則，不斷給學生創設話題點或問題點，不斷給學生創設新的探究學習方向。

2.3.4? 互動的“多維性”

交流互動并不僅僅是師生之間的互動，更是學生之間、學生與計算機之間的互動。

3 高職計算機教學中應用互動式教學的方式

這一點將從教學的3個維度來展開說明，即課前、課堂、課后。

3.1? 課前

3.1.1 提高認識，全面備課

高職計算機教師首先需要明確互動式教學的意義和優點，調整教學內容，隨后進行全面備課，準備一些可用于交流探討或者合作探究的問題、話題或主題。需要注意（1）要貼合教學內容。所準備的問題、話題或主題要貼合教學內容，要具有教育性，結合課時合理規劃;（2）簡單分層。將準備的問題、話題或主題按難度簡單分為簡單、一般、困難3個等級即可，分層為了后續循序漸進提問，以及對不同學生提出不同問題;（3）問題、話題或主題和實際生活相結合。在準備的問題中和實際生活緊密結合，讓學生在學習更加有效，并且也培養學生解決實際問題的能力。

3.1.2 教學內容改革

以教學內容改革為基礎，以知識和技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標為出發點，教師鉆研教材，適當調整，使其更具有教學價值，增進教學的效果。

3.1.3 開發互動教學軟件

因為是計算機教學，學生與計算機的交互也屬于互動的一種，教師可以開發計算機互動教學軟件以供學生探究學習。計算機互動軟件主要包括以下功能：（1）資料庫。收集高職計算機課程的眾多教學資源，以供學生探究學習;（2）在線授課系統。教師通過在線授課系統對學生開展教學，打破傳統教學中時間、空間、方式上的限制;（3）身份管理系統。有了身份管理系統，教師的監督管理、作業收發、交流互動才有開展的基礎;（4）游戲化系統。互動教學中軟件具備游戲化程序，學生通過人機互動，展開計算機知識點游戲闖關、實際問題模擬等，推動教學朝著更具質量的方向發展。

3.2? 課堂

3.2.1? 優化氛圍

互動式教學的基礎就是良好的教學氛圍，課堂氛圍的優化，在于教師與學生日常教學中建立良好關系，教師尊重、愛護學生，久而久之，會形成輕松而活躍的教學氣氛。試想教師開展互動式教學，但課堂氛圍太過沉悶，學生不愿參與或者唯恐出錯，都會影響到教學質量。

3.2.2? 分層提問

不同學生在計算機方面學習的時候存在差異性，教師應轉變教學觀念，尊重學生表現出來的學習差異性，遵循因材施教的理念，適當教學資源傾斜，對不同的學生提出不同的問題，提高學生對問題的適應性，逐漸培養學生的學習自信心。

3.2.3 全員參與

在主題活動中，將學生分成小組，給不同的小組分配相同或者不同的教學任務，這個過程一定要讓學生全員參與，小組之內的成員之間相互協作，完成探究目標。小組之外也可以展開相互競爭，用協作和競爭來助推教學的有效性。這不僅能促進學生對計算機知識點有更深的理解，也會培養學生其他方面的綜合素養。

3.2.4 重視學生之間的互動

上文提到，不僅教師與學生之間在互動，學生與學生之間也需要展開互動，并且不僅是交流探討的互動，學生之間的分享、思辨、探討、協作完成、實踐課題等，都屬于互動教學的有效開展形式。

3.3.5? 注意人機交互

重視學生與計算機之間的互動，重點在于兩方面，一方面在于實踐活動，將理論教學和實踐教學融合在一起，既要夯實學生的理論基礎，也要給學生更多的實踐機會，讓學生在實踐過程中驗證自己的理論所得。另一方面可以利用有趣的計算機小游戲程序，模擬、解決計算機應用中的問題，培養學生的實際操作能力，提高實踐應用性。

3.3? 課外

依靠現代信息技術，教師通過組建班級微信群、班級博客等方式和學生建立課外的聯系，讓互動教學延續到課外，并且在課外學習中學生會表現得更加積極，教師創設一些有趣的話題或問題，或將計算機行業的最前沿信息推送給學生，引導學生加以思考，注意話題的延續性，拓寬教學廣度。

4 ? 結語

綜上所述，本文首先分析了互動式教學的內涵，其次闡述了自己對互動式教學的幾點思考，最后按照“課前—課堂—課后”3個維度分析了在高職計算機教學中應用互動式教學的方式，希望對推動高職計算機教學的不斷發展能有所幫助。

[參考文獻]

[1]的海英.互動式教學模式在高職計算機教學中的應用研究[J].才智，2018（8）：49.

[2]周亞媛.互動式教學模式在高職計算機教學中的應用探討[J].文理導航，2017（30）：16.

[3]哈立原.基于互動式教學的高職計算機教學研究[J].中國科教創新導刊，2014（5）：161.

（編輯 傅金睿）