抓好細節，創建優秀班集體

徐素平

班主任班集體細節一、細心呵護學生，培養良好的習慣

在日常的管理工作中，細心呵護學生，利用一切有利時間加強學生習慣的培養。首先要訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意習慣的培養。讀書時要求全班同學都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學生起來發言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中，要說得出來。這些辦法對學生聽的習慣養成起到了一定的促進作用。現在，學生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養成，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉。

二、為人師表，率先垂范

有句俗話說：言傳不如身教，身教不如境教。學生接受班主任的教育，不只聽其言，還會觀其行。班主任只有用行動做出榜樣，使學生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能產生影響學生的巨大效能。俄國一位教育家有一句名言：“只有人格才能影響人格的形成與發展。”這句話說的就是這個道理。我剛接任四年級的班主任時，發現教室的地面上時常有一些小紙片，我就不動聲色地撿起來，放到垃圾桶里。從此后，教室地面開始清潔起來。正所謂“話說百遍，不如手做一遍”。學生工作面廣量大，要想取得好效果，班主任必須抓住每一個“用手說話”的機會，做到手勤。要求學生不遲到，自己一定提前到；要求學生書寫工整，自己的教學板書更追求端正美觀；要求學生知錯能改，自己也做到正視每一次的錯誤……諸如此類的細節和動作，都能給學生以積極的心理暗示，成為學生仿效的榜樣。

三、巧用方法，建立和諧的師生關系

蘇霍姆林斯基說：“教育學生的秘密在于尊重學生。”尊重學生就要平等地對待學生，尤其對待“問題學生”要樹立其自信心。尊重學生，要從細節入手，巧用方法，以建立和諧的師生關系。

我常用寫小紙條的方法與學生交流。紙條上可以是對學生委婉的批評、善意的提醒；還可以是對學生改正錯誤的真誠鼓勵和表揚。有時面對學生的錯誤，難免動怒，經過摸索，我發現寫紙條的方法很好。短短一張紙條，避免了大聲地訓斥，給學生一個反思的機會。對于一些搗蛋、調皮的學生，我則采取“悄悄話”方式，消除他們的逆反心理。有時他們上課總愛做小動作，或講話，干擾同學，其實他們是想引起別人的注意。據此我一般不當眾批評他們，只是輕輕地走到他們的身邊或在他的耳邊說上幾句“悄悄話”，學生其實也懂得老師的心思，不批評他們反而不好意思，也會努力去改正。如果點名批評或大聲訓斥他們，效果往往是適得其反。我還請愛好手工的同學精心設計制作了“心語箱”，學生可以和教師說悄悄話，反映問題，提出建議等，每周開啟兩次，發現情況我便及時與學生進行交流。經實踐，效果很好。教育有規律，但沒有一條規律適合于所有學生。班主任在工作中，應該根據學生情況，不斷總結，努力提高管理水平。

細節決定成敗，細節也能決定德育的成敗。“潤物細無聲”，這正是細節教育的魅力所在。endprint