翻轉課堂理念下的中職計算機應用基礎教學的優化分析

范夢婷??

摘要：翻轉課堂教學模式屬于一種嶄新的嘗試，對于傳統意義的課堂教學模式進行了顛覆，明確學生的主體地位，可以激發出學生的學習積極性，使學生可以主動的參與到學習過程中，在中職教育當中更加明顯。本文主要論述了在當今翻轉課堂理念影響下，中職計算機應用基礎的優化。

關鍵詞：翻轉課堂；中職計算機；基礎教學

近些年教育界開始廣泛利用翻轉課堂和微課等模式，當前不少中職院校已經開始相關的實踐。本文主要是在翻轉課堂理念影響下，優化中職計算機應用基礎教學，促進中職計算機教學更好的發展。

一、 概述翻轉課堂的優勢

1. 技術具備優勢：可以利用視頻技術手段和互聯網技術手段，突出翻轉課堂模式的技術優勢。在傳統模式當中，高科技教學手段缺乏總體應用效果，利用翻轉課堂模式，將傳統教學的主客體關系進行顛倒，并且將教學的空間環境進行改變。

2. 突破教學時空的限制：傳統的課堂教學模式會受到教學時間和空間方面的限制，學生對于知識的接受和掌握能力也是參差不齊的，教師在實際授課過程中，只能面向中間層次的學生，不同層次學生的接受能力無法全部顧及到。利用翻轉課堂模式，學生可以在課外自主學習教學內容，對于接受能力比較強的學生，可以將學習進度適當的加快，減少學生的學習時間，對于接受能力比較差的學生，可以適當的學習次數進行增加，使其可以最終掌握，實現分層次教學，實現因材施教。

3. 強化學生的自主學習意識：翻轉課堂模式的基礎就是讓學生實現自主學習，學生具備了一定的基礎知識之后，可以更好的在課堂答疑和互動環節當中，將學習進行鞏固。計算機這門課程涉及很多的實踐操作，學生主要是通過視頻的觀看，從而進行反復練習，可以有效的強化學生的學習效果，讓學生可以明確自主學習的重要性，使學生的學習潛能得到激發，幫助學生養成良好的學習習慣。

二、 翻轉課堂理念下的中職計算機應用基礎教學的優化

（一） 轉變教育觀念

行為是由觀念決定的，教師首先需要確立教育改革理念，可以實現教學改革，將角色進行轉變，使教師由教學主導者轉變為課堂的組織者，學生和家長也要將自身的觀念進行轉變，學生是教學的主體，成為學習的主動研究人員。培養中職職業教育需要具備創新精神和合作精神，培養應用型人才，在當前翻轉課堂理念的影響下，使學生可以更好的應對企業的需求，促進學校的發展。例如在學習PPT的相關制作的時候，教師不能一味的進行示范演講，需要將課堂還給學生，將所有的學生分成小組，讓他們以小組為單位，給他們指定一個主題，讓他們以這個主題為基礎，制作出具體PPT，并且讓他們派遣一個代表上臺來講解自己小組制作的PPT，這樣可以活躍課堂教學氛圍，讓學生真正成為教學的主體。

（二） 提高教師自身水平

中職計算機教師需要具備良好的信息化素養，實施翻轉課堂，教師主要利用微課的形式，讓學生在網絡上觀看，教師不僅要對文檔進行編輯，制作出PPT和電子表格，還要可以編輯音頻，制作視頻等，提高自身可視化的教學能力，這樣才可以對新型的教學模式進行實踐。實現翻轉課堂需要利用網絡技術，使微課可以順暢的播放，在整個教室將無線網絡信號進行覆蓋，這樣學生就可以更加方便的進行自主學習。學校需要建立教學平臺，使學生和教師享受到教學資源。學校只有將軟件和硬件設施配備完善，才可以更好的實現教學模式的改革。

（三） 安排給學生具體的任務

在課外要想讓學生實現有效的學習，在課堂當中可以積極的參與，教師需要設計出科學的學習任務，使學生的學習內容和目標都得到明確，結合學生的個別學習，鼓勵學生獨立去完成。設計課內任務，可以讓學生通過協作完成。例如在學習Word圖文混排的時候，教師可以讓學生制作電子報，給學生設計一個主題，讓學生在課余時間對于相關知識進行學習，并且分給他們不同的任務，以小組的形式將電子報完成。

三、 結束語

綜上所述，在中職計算機教學過程中利用翻轉課堂模式，針對中職學生的特殊性，將課堂結結構進行優化，使教學有效性得到提高，使翻轉課堂可以具備廣闊的應用空間，具備很大的推廣價值。

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