非智力因素對初中生成長的影響

李強

【關鍵詞】 非智力因素；初中生；成長；

發展；方法

【中圖分類號】 G635.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

21—0037—01

在平時的教育教學工作中，我們經常把學習方面的成功歸功于智力因素，同時，大部分教育工作者也均把培養重心放在了智力因素，對非智力因素的培養了解甚微。但筆者看來，對于剛剛進入青春期的初中生來說，非智力因素對其學業的影響是遠大于智力因素的。

一、非智力因素的概念

心理學研究表明，人類素質系統主要有兩大部分，即智力因素和非智力因素，其中，一個人成功的20%依賴于智力因素，而其余80%都與非智力因素有關。由此可見，初中生的學業成功與否及其將來的發展與之息息相關。非智力因素概念的提出，最早是在20世紀的歐洲，其產生于西方遍地開花的智力測試，而美國的著名心理學家韋克斯勒在《認知的，欲求的和非智力的智力》一文中對非智力因素的概念做出了具體的陳述。他認為非智力因素的內容包括：從簡單到復雜的不同智力水平都含有非智力因素的作用；非智力因素是智慧行動的必要組成部分；非智力因素不能代替智力因素的各種基本能力，但對智力因素起著制約作用。

二、非智力因素對初中生成長的影響

初中教育階段，學生正處于青春萌動的時期，這個階段是人一生中最為重要的時期，人格和三觀多是在這一時期建立的，而且，這一時期的學生生理和心理各方面都尚未成熟，有極大的可塑性，也就是說對其非智力因素的培養有極大的收益，對其將來的發展有著極大的筑基作用。直觀來說，非智力因素對于初中生的學業有著極大的促進作用，宏觀來看，初中教育所接受的知識不算太過抽象，也就是說，這些基礎知識對于智力的要求不是特別高，而非智力因素就可以轉化成為學習動機，成為推動學生進行學習的內在動力，只要勤學不倦，自然會有收獲。當然，在此同時，非智力因素可以產生對學習的興趣，進一步激勵學生克服消極因素，始終保持良好的學習狀態，鍥而不舍。就現在的高等教育而言，社會需要的不再是“書呆子”，而是有著創新能力、交往能力、直面挫折的能力等各方面能力的新型人才。從這方面來說，非智力因素就極為重要了。比如，在我國大力提倡培養創新型人才的今天，初中學生具備良好的創新能力已經成為其日后走向成功的充要條件之一。而創新不僅需要智力因素所儲備的知識，更是需要非智力因素的鍥而不舍，不斷積累。但是，不得不說，現如今對于初中生的非智力因素的培養還處于起步階段，對其重視程度遠低于對智力的培養，加上當前的應試教育，整個社會對于人才的評價還不夠完善，但僅通過智力因素來判斷一個人的做法定然是不公平的。

三、初中生非智力因素的培養方法

做出卓越貢獻的人多數是長期堅持鍥而不舍的，其中最成功和最不成功的人，差別最大的在于進取心、自信心、堅韌性等非智力因素。筆者結合教育實踐經驗，談談初中生非智力因素的培養方法。

1. 帶領學生樹立正確的目標和學習動機。在教育教學工作中，經常遇到一些學生毫無積極性，厭倦甚至厭煩學習，筆者認為很大程度上是沒有學習動機，缺乏學習主動性。因此，教師要正確引導并盡量創造條件來滿足初中生的需要，激發其積極向上的動機，幫助他們按照自己的想法制定較為合理的目標，通過制定階段性目標，并根據具體情況及時作出調整，這樣學生既可以體會到實現階段目標的成就和自豪，又可以激勵自己為總目標的實現而不斷努力，同時也增強了學生自信心。

2. 培養學生的興趣愛好。好奇心、求知欲和興趣是密切聯系的，這在思想品德課本中有所介紹，而初中生正好擁有著超乎成人的好奇心和求知欲，若是能幫助他們把注意力投向好的方面，興趣的形成也只是時間問題。筆者站在教師的角度，認為最容易培養的就是學生對于課程的興趣了，教師可以通過一些新奇的手段，或者講出一些新奇的故事，引起學生的好奇心，并不斷強化這種好奇的想法，使之成為真正的興趣。

3. 幫助塑造健全人格。作為教師，可以在課堂中增添一些小活動，在與教學內容相符的條件下，增加一些正確的世界觀、人生觀、價值觀教育，積少成多，并通過不斷的提醒幫助學生發展。同時，班主任可以時常組織一些班級活動，通過集體作業來多方面培養學生的非智力因素；并時常給予學生愛的關懷，讓學生感受到愛，感受到真誠；多傳播一些正面信息，有助于學生更好地發展。

總之，伴隨著時代的進步，社會競爭將越加激烈，社會對于高質量人才的綜合素質要求將更高，教育工作者應當充分重視非智力因素的培養教育，真正把它提到桌子上來，和家庭、社會密切合作，幫助初中學生擁有更強的綜合素質，使他們能在未來道路上走的更遠！

編輯：蔡揚宗endprint