小學數學問題解決能力培養的研究

余棟梁??

摘要：數學是進行嚴謹、推理、應用、創造、轉換思維等多重能力的教學，在世界各國都是必學的課類。數學的學習和知識是一步跟進一步的。小學數學是數學中的基本，其中涉及基本運算、數學概念、圖形等，在教學上面一定要控制好教學效果。本文就針對小學數學問題解決能力培養做出一定的分析，得出可行的培養措施。

關鍵詞：數學；解決能力；培養；模式

引言

在生活中出門買東西涉及基本的數學運算，在工作中進行投資或者理財涉及數學的概率、計算、運用等，在大型企業中或者管理部門中更是涉及數學的高級運算等。綜合來看無論何時都會運用到數學，數學是一門人類生活所必需的知識。在數學的教育上面，國內從幼稚園開始抓起，但是幼稚園的教學基本是最基礎的數字認識，小學涉及多位數的運算、簡單概率、簡單圖形，初中涉及初級復雜運算、概率、幾何、圖表制作等。高中是數學的進一步階梯，鏈接大學的高等數學運用等。在此我們可以發現，小學數學是基本的數學開始階段，在學生以后的數學學習上面起到不可或缺的作用。

但是在目前國內的數學教育上面存在一定缺陷，導致教學效果的不理想，致使學生沒有學習的興趣以及解決問題的能力。孩子是社會未來經濟發展和社會發展的重要推動者，在小學數學這一塊的教育一定要有合理的模式。

一、 目前小學數學的現狀

（一） 教師的現狀

深受傳統教學模式的影響，在偏遠地區包括很多大城市的教學效果還是非常欠缺的。老師采用傳統教學模式能夠保證一定的學生的學習成績。采用改革后的教學模式進行教學，還是沒有起到很大的效果，主要原因就是沒有深刻地理解教學模式的運用。在此對比下，大多數教師還是選擇了傳統教育的方式來保證一定學生的成績。這也是目前小學教學問題上的現狀。

（二） 學生的現狀

小學生的思維活力、記憶力、理解力還是不夠完善的。教師注重講解和引導，但是教學上面不能夠每一位學生都照顧得面面俱到。教師也是偏重于成績較好的學生。學生在沒理解的地方不能夠及時地解決，為以后的數學進一步學習降低了極大的積極性。

每一位小學生的性格不一樣，小孩子通常內心是害怕老師的，這也受一定的傳統教育模式的影響。在此基礎上，內向的孩子不敢提問，教師也不能全面地了解教學情況，只能通過試卷的成績來大致了解。不能及時地解決問題，導致學生的積極性降低；自尊心極強的孩子，內心也是不一樣的，當碰到一個不懂得或者沒有理解的問題的時候，看見別的孩子都沒有提出問題，自己也就不提出了，別人都會就自己不會的心理嚴重影響孩子積極性。

學生把握住每一個知識點和數學概念，但是在運用上面能力欠缺，導致知識點的不合理運用，就好比是一本字典，只能用于查閱每個字，不能一次性地解釋整句話。

（三） 家長的現狀

在學校通過老師的教育來抓緊孩子的學習，在家里要么通過孩子自學和復習，要么通過家長的引導。但是每一個家長自己本身的能力有限不具備提供引導的能力，還有一部分家長較忙，沒有時間引導孩子的學習。在此現實下，通常會選擇進輔導班學習。但是這里問題就出現了，繁瑣、枯燥的學習以及輔導班不一樣的教學，導致孩子對不一樣教學模式下的理解困難，另一方面，孩子的天性是玩耍，占據孩子的玩耍時間，導致孩子的學習興趣降低。

二、 小學數學問題解決能力培養的意義

數學因為在何時都運用到，那么在這里，孩子的數學能否合理地運用是至關重要的。如果只是知道概念、定義等不知怎么運用，在日后的成長中會造成極深的影響。幫助學生對于問題的解決能力的培養和知識的運用培養是必不可少的。

三、 小學數學問題解決能力培養的注意點

（一） 不能直接進行知識點的強加灌輸，強加記憶的知識點更容易被忘記。

（二） 教育的態度必須端正，不能區別對待，每一個孩子進入學校都有學習知識的權利，而老師也有教育好每一個孩子的義務。對于成績較差的孩子要積極地了解孩子的問題所在，對于不提問的孩子也要積極地了解問題所在。

（三） 靈活地運用課改教學模式進行教育培養，切忌課堂的沉悶。

（四） 注重互動，帶動孩子的學習興趣。

（五） 注重培養孩子的問題解決能力。

五、 根據根本原因制定相應的教學措施

通過上文的闡述，大致可以了解孩子們對于數學問題的解決能力困難，主要的原因包括：老師的教學、孩子的性格。通過根本原因制定相應的教學和側重點的培養，將極大地改善孩子們的學習興趣和解決問題的能力。

（一） 學習興趣的培養

1. 運用游戲教學模式

運用游戲教學模式的優勢在于，能夠極大地降低課堂的沉悶和枯燥、極大地改善學生的學習興趣。將學習到的知識點加入到游戲中進行運用。孩子們進行游戲，一方面有助于加強孩子們的知識點記憶，另一方面還有助于改善孩子們的互動和運用。

實例：小學數學中涉及的一般是簡單運算。我們就將小學生的運算問題加入到游戲中，使孩子們在游戲中將運算能力得到培養，進一步地提高孩子們對于學習的興趣。

商品買賣游戲：將學生進行身份的重新定義，比如說A同學是商店的老板，B同學是需要購買商品的路人。現在提出一個問題，商店賣的是蘋果，蘋果十元一斤，若單買一個蘋果單價是3元，平均一個蘋果是0.2斤。請問購買4個蘋果選擇哪一種方式最省錢？現在路人有20元，請問給20元需要找多少錢？通過問題的提出，接著便是發給A，B同學帶有面值做貨幣的紙張，讓他們親身感受在生活中運用到的數學。通過在這個過程中的參與和計算，孩子們不僅在運算能力上面得到極大的提升而且讓孩子們通過實際感受了解到數學在生活中的必須性。在這個過程中不再像傳統課堂那么苦悶，每一個學生都能夠參與進來，進而提升孩子們對于數學的興趣。endprint

2. 運用獎勵機制的教學模式

孩子的思維型單一，簡單的獎勵機制就能引起孩子們的興趣。設置不同梯度的每日獎勵任務，讓孩子們根據自己所學的知識的掌握度不同領取不同梯度的獎勵。

實例：拿出作業本、零食、鉛筆、橡皮擦、小玩具等學習用品或者孩子感興趣的東西作為獎勵。每一天根據教師講解的知識點給出不同梯度的題目，能夠解決今天講的知識點題目給他最好的玩具獎勵，能夠解決以往的知識點問題給他相對簡單的獎勵，根據難度的不同設置獎勵。

（二） 孩子性格的培養

孩子的性格決定是否會進行提問，那么孩子如果性格比較內向，影響性可想而知。那么怎么培養孩子的性格，讓他變得能夠積極地提問和主動學習成為一個難點，在這里我們可以通過分組學習加上游戲模式和獎勵機制來進行。

實例：將幾個學生分成一組。這個組的成員必須是有積極的、成績較好的、不愛提問的等組成，盡量做到人員分配的平均，使小組的能力最好維持在一個水平線。現在開始提出問題，每一個小組派出積極的孩子來參與游戲。因為孩子與孩子之間的溝通不會存在一定的代溝，并且孩子的年齡相仿，在溝通上面不會存在害怕老師的類似現象。當游戲進行時，每個小組就開始做好記錄，開始進行運算，對于第一個得出答案的小組進行獎勵。而獎勵分配到小組時，再根據每一位成員在小組中的貢獻來進行分配獎勵。并且得到當天頭一名的小組授以“優秀小組”的稱號，在這種模式下，孩子們自己本身的榮譽感會提升，每一個小組都會盡力地去爭取“優秀小組”的稱號，其中積極的、成績較好的孩子就會帶動不積極的孩子進行學習。這樣一來，每一個小組的能力都在得到提升。通過這種方式的教學，最大的作用就在于孩子之間的溝通和互相幫助，培養孩子的團結意識和集體榮譽感等。

3. 游戲教學模式加獎勵機制

在游戲中可以充分地讓孩子們將所學的知識點進行運用，以達到面對問題的解決能力的培養。

實例：這里根據小學圖形問題提出一個游戲參考。首先將學生分組，然后定義每一組為A/B/C等。在教室或者操場畫出一定的范圍圈，讓每一組成員分別站立進去。這些地上的范圍圈之間的連線可以組成正方形或長方形或三角形等圖形。在這里提出問題，請問ABC組能組成什么圖形，其邊長是多少？然后每一組選擇一位成員開始測量一條邊，AB、BC、CA等測量完成后，讓其三組開始一起統計結果進行運算，最終得出結果。每一組完成的圖形最多的組可以獲得獎勵。游戲教學模式能夠適用于各種能力的培養，在此游戲中可以極大地引導孩子們通過測量和運用知識來解決問題的能力。

2. 多媒體教學

孩子在解決問題的時候，由于思維的問題，不能夠及時地運用知識來解決問題。我們可以通過多媒體進行教學。多媒體教學更加容易凸顯問題的本質，容易讓孩子們能夠明白圖形、距離、計算的影響。

五、 結語

通過對小學數學教學的現狀分析，我們提出相應的解決措施，主要還是運用互動、獎勵、游戲等方式進行。當教師們能夠合理地運用相應的案例措施，我相信解決孩子對于數學問題上面的解決能力培養是有很大的幫助的。

參考文獻：

[1] 劉鑫瑤.面向問題解決能力培養的小學數學教育游戲設計研究[D].東北師范大學，2013.

[2] 冷少華.小學數學問題解決能力培養的研究[D].揚州大學，2013.endprint