淺談小學數學開放式教學的實施

呂莉

【關鍵詞】 小學數學；開放式教學；目標；應用；過程；環境；評價

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）21—0056—01

所謂開放式教學，從廣義上來說可將其稱為“體驗式學習”，其彌補了傳統教學模式中存在的不足，鼓勵學生為自己營造一個學習空間，并注重自我解決問題能力的培養。在教學實踐中，開放式教學應該注意以下幾點。

一、制訂出開放式的教學目標

學生自主學習的主要根據就是教學目標，在以往的數學教學過程中，教師需要制訂一個固定的教學目標，這樣做的主要作用就是避免學生思維發生較大偏離。但是當前的教學要求更加嚴格和多樣化，教師需要實行素質教育，就要注重學生獨立思考、創新思維的培養，突破傳統教學的束縛。因此，教師可以根據開放式的教學方法制訂新的教學目標。開放教學目標比較注重對于學生的正確引導，使學生可以通過自己的努力和能力解決問題，能夠促使學生之間團結合作，使學生多方面發展。

二、開放式教學過程的應用

開放式數學教學過程是特殊認識、發現和實踐的過程，教師可以根據整體教學要求，根據學生當前的數學知識水平和認知能力，在課堂教學過程中設置一個開放性的教學情境，倡導學生自己學習和發現問題，并表達自己的觀念，積極向教師提問，激發學生學習數學的熱情，培養學生的數學綜合能力和數學思維。小學數學課堂教學中，教師可以利用現有的資源為學生設置較為多元化的問題，加強學生創新思維和創造能力的培養。在設置問題的過程中，需要考慮以下幾個問題：第一，條件不是單一的；第二，問題不可唯一；第三，條件和問題都不可唯一。從上述條件中任選出三個設置出不同的問題，盡可能地開發學生的數學思維。

三、開展新式的數學教學過程

數學教學本身是一個動態變化的過程，其教學過程中需要教師和學生互動，學生之間需要進行討論。目前，《新課程標準》中要求加強學生自主探究的培養，鼓勵學生全方位發展，提高綜合素養，為此，可以積極開展動態化、開放化的數學教學。就小學數學教師來說，需要注重對數學學習目的的探究以及課程目標的設置，以保證課堂教學的趣味性和有效性。可在教學之前對學生的學習能力和認知水平進行調查，掌握學生的學習動態，這樣才能有針對性地開展課堂互動教學活動，在保證學生掌握了課堂學習內容之外，還可以提高個人潛力。

四、營造開放式的數學教學環境

經過長期的發展，我國的數學教學體系已經基本成熟，但是如何提高教學質量和改善教學成果，讓學生更快地接收并熟練運用所學習的知識，具有思維邏輯意識是當前我國數學教學需要改進的問題。在開放教學模式中，教師通過營造開放性的課堂氛圍，使得數學的概念更加生動，這樣有利于學生對于數學含義以及學習目的的準確理解，也可以加深印象。在小學數學教學起始階段，教師需要運用多種工具輔助學生理解，如小棒和珠算器等，這些工具的應用對于學習概念的具象化有著積極作用。開放式教學模式應用中會設定一些情境，其更加符合生活現狀以及學生的日常需求，學生可以通過自己的生活經驗證明數學的意義和問題的解決方法。

五、實施開放式的數學教學評價

開放式教學評價不僅注重學生對數學學習的結果性評價，更注重學生在學習中表現出來的基本知識、基本技能、數學思維、學習態度、學習習慣的過程性評價。這樣的評價有利于學生在學習過程中形成正確的學習態度，具有自己解決問題的能力。教師需要注重對學生學習效果的檢查，并且對學生學習過程中的心理變化和學習效果等予以關注，并深入了解變化的原因，從而提高學習計劃制訂的針對性。就教學評價來說，需要將重點放在縱向評價上，就評價過程來說，強調的是學生自身的變化，將現在的學習成果與以往的學習情況相比較，對學生學習成績和綜合素質的提高以及提升程度進行總結。

當然，正是因為開放式教學評價，教師還得想方設法營造輕松、愉悅的課堂氣氛，和學生在教學中建立平等關系，在課堂中和諧相處。這樣，能使開放式教學評價從觀念、時空、環境等方面得到進一步完善。

編輯：馬德佳endprint