小學語文課堂教學有效性的提高策略

康賢文

【關鍵詞】 小學語文；課堂教學；理念；方式；評價

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）21—0081—01

小學語文作為小學教育的重要內容，對學生綜合素質培養具有非常重要的意義和作用。本文在研究中主要以語文課堂教學為核心，探究提高小學語文課堂教學有效性的策略，進而實現小學語文課堂教學更高效的目的。

一、創新教學理念，營造有利的教學氛圍

在進行小學語文課堂教學的過程中，為了實現語文課堂教學有效性的提高，首先，教師要積極轉變教學理念，摒棄傳統單一化教學理念，引入民主教育理念，重視學生在語文課堂教學中的地位，豐富課堂教學活動，加強學生與教師之間的溝通與互動，同時引導學生進行問題探究和交流，積極營造輕松和諧的教學環境，進而提高小學語文課堂教學的有效性。其次，教師要了解小學階段學生的心理特點和興趣愛好，在進行語文教學設計的過程中，結合學生的心理特點和興趣愛好設計教學活動，以激發出學生對語文課堂教學活動的興趣，活躍課堂教學氛圍。再次，教師要重視課堂觀察，以學生實際體驗和內心感受為核心，開展一系列教學活動，并根據學生的課堂反饋進行教學設計的優化和完善，以提高教學設計和學生實際學習需求的契合度。最后，教師要充分發揮出大家長的作用，除了要掌握學生的實際學習情況，還要了解學生生活情況，以語文教學內容為載體對學生開展語文知識培養和素質教育，提高學生的綜合素養，實現小學語文課堂教學的最終目的。

二、創新教學方式，構建多元化教學體系

1.小組合作教學模式。在進行小學語文課堂教學的過程中，為了提高學生語文學習的主動性，教師可以引入小組合作教學模式，對學生按照學習能力和語文水平進行合理劃分組別，引導學生針對某一問題進行小組自主探究，提高學生的創造性思維能力和創新能力，進而實現小學語文課堂教學有效性的提高。如，在人教版小學語文教材《她是我的朋友》教學設計中，教師可以利用談話導入的方式引出本節課的教學內容，提出：“請問，誰是你的朋友？那么，你認為什么樣的人才稱得上是朋友？我們學了《她是我的朋友》這篇課文之后，相信你一定會對朋友這個詞語會有新的認識。”利用這樣的方式先激發出學生對課文的學習興趣，為教學活動的開展打下堅實的基礎。

2.情景教學模式。在小學語文課堂教學的過程中，情景教學模式主要還原課文中故事場景，使得學生深入情景中感受文中人物的心理動態，掌握人物形象和性格特點，進而在了解課文內容的基礎上，掌握文章主旨和作者想要表達的思想感情，同時也有利于對學生開展思想教育，使得學生受益匪淺。如，在人教版小學語文教材《為中華之崛起而讀書》教學設計中，在課前引入環節中，教師利用情景引入，提出“同學們，有這樣一個人，在飛機遇險的時候，不顧個人安危毅然把自己的傘包送給一個小女孩；有這樣一個人，在他逝世的時候，聯合國為他降半旗表哀悼之情；有這樣一個人，他在12歲時就說出了一句令所有人都喝彩的一句話，你知道他是誰嗎？”在學生說出周恩來總理的名字后，教師可以利用多媒體播放周恩來總理的照片，并對其人生事跡和主要成就進行相關介紹，使得學生對周恩來總理形成初步的印象。同時，在實踐教學中，教師可以組織學生進行分角色扮演，對課文中故事進行情景再現，使得學生感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

三、創新教學評價，促進語文課堂教學反思

在教學評價方面，教師要摒棄傳統單一化的教學評價方式，不僅要對學生學習結果進行評價，還要重視教學過程中的評價。小學階段的學生無論是在語文學習需求和學習能力方面都存在很大的差異性，對此，教師要尊重并發展這種差異性，站在學生主體感受的角度上，制訂具有開發性、全面性的教學評價，引導學生進行多維度思考，不斷挖掘學生的語文學習潛能，進而不斷提高小學語文課堂教學的有效性，實現學生語文綜合能力的提升。如，在人教版小學語文教材《淺水洼里的小魚》教學設計中，教師針對學生的課堂表現和實際閱讀能力設置“閱讀之星”“小高爾基”“讀書大王”等榮譽稱號，并給予學生繪本刊物、筆、日記本等物質獎勵，提高學生學習的自信心，進而提高小學語文課堂教學的有效性。

總之，要提升對小學語文課堂教學有效性的研究，就要不斷創新教學理念，促進語文課堂教學反思，進而實現小學語文教學的目標。

編輯：張慧敏endprint