新時期小學語文教學德育滲透現狀及方法

趙延斌

摘 要：教師要從小學語文教育的德育滲透現狀入手，分析德育滲透中存在的問題，反思小學語文教育德育滲透的方法。重點從語文教學評價標準的建立、對語文教師開展專題培訓提升教育水平、創建語文課堂教學方法及引導學生增加課外閱讀等方面，探索增強德育滲透的途徑，從而培養出具備核心價值觀的德才兼備的人才。

關鍵詞：小學語文教學；德育滲透；現狀；方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）36-0126-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.077

語文的基本特點是工具性與人文性的統一。小學語文教學目的不僅是要提高學生的智力水平，還肩負著提升學生道德素養的重任。《義務教育語文課程標準》（2011版）明確指出：“語文課程應通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。”由新課標的要求來看，在小學語文教學過程中滲透思想道德素養教育對學生發展具有極其重要的作用與意義。但是，在一些惡劣的社會風氣的影響下，當前語文教育出現了畸形，一些教師太注重傳授知識，而忽視了人文教育的重要性，造成學生未形成正確的價值觀。只有將思想道德教育貫通于小學語文教學過程中，才能達到教書育人的目的，實現德育與智育的科學發展。因此，新時期要在小學語文教學中加強德育滲透，培養學生正確的人生觀和價值觀，最終使學生成為全面發展的人才。

一、小學語文德育滲透現狀

（一）未完全樹立德育滲透的教學意識

教育要為學生的終身發展服務，這是素質教育的核心要求。從當前社會的價值取向來看，德育的重要性逐漸受到越來越多的教育工作者的重視。但受到傳統教育升學率的影響，小學德育還存在一些誤區。小學語文教育重視智育，輕視德育的現象還相當普遍。當前的教學評估方法還是以智育水平的高低作為衡量學校教學水平的唯一標準，中、高考升學率依然是各個小學的生命線。雖然教育部門出臺了多項減負增效政策，但是很少有學校能夠真正達到素質教育的要求。一些教師摒棄了對學生審美能力的培養及人文知識的熏陶，忽視了語文教學對樹立學生正確的人生觀、價值觀的指導作用，單純地將語文教學作為傳授知識的工具，對教學內容的分析只停留在書本層面上，這與新課標的要求是背道而馳的。

（二）急需提升教師的德育滲透能力

小學語文教材中選取的課文大都蘊藏著豐富的道德教育素材。教師在備課時應深入挖掘課文中的信息，掌握課文中的德育內容，選取恰當的切入點向學生進行思想道德教育。但在實際的課堂教學中，僅有部分教師在語文教學中能意識到并做好德育滲透，對學生開展社會主義核心價值觀的思想品德教育。一些欠缺教學經驗的教師則未能將蘊含在語文教材中的德育因素挖掘出來，不能有效地將德育信息穿插在課堂教學中對學生進行德育教育。學生更談不上真正領悟到課文中的德育信息。這使得德育教育滯后于社會發展和要求。部分小學語文教師通常面對的是五六十人的大班。這樣的課堂中，學生的認知水平與學習能力、方式等肯定存在不小的差異。教師教課時，往往面向多數學生，注重班級整體，很少顧及到學生個體，尤其是更容易忽視學習成績和品德都比較薄弱的后進兒童。這一部分小眾群體，如果得不到教師的重視，學習成績和道德素養會越來越差，長期下去必然會造成嚴重的社會問題。所以，教師在語文教學時，必須在德育滲透時考慮到這部分學生的道德教育，使他們在開始就形成正確的價值觀。另外，還有一些教師，在進行德育時，采取生搬硬套、照本宣科的教學方式，使學生不但沒有形成良好的道德觀念，反而產生了抵觸學習的逆反心理。這些問題都需要提升教師自身的教學水平，采取靈活多樣的教學方法來解決。

二、德育滲透教育的方法

（一）革新確立語文教學評價標準

當前對語文教學的效果的評價標準太單一，應該從多個方面的標準進行評價，僅依靠學生的學習成績評估語文教學是片面的。評價標準應當考慮三個維度的內容：一是語文教學要面向全體學生。不能只針對學習成績較好的學生，更不能對學習后進的學生形成歧視或不重視，要在語文教學過程中針對全體學生開展德育滲透教育。二是語文教學要促進學生的知識、技能和觀念全面發展。要在學生個性化、多樣化的基礎上實現全面發展，應該針對不同特點的學生開展與之相協調的德育滲透教育。三是語文教學要促進學生的可持續發展，要通過多年的語文教學德育滲透使學生形成享用一生的高尚品德，成為國家真正需要的人才。

（二）對語文教師開展德育滲透專題培訓

語文教師對德育滲透的認知水平及德育滲透能力是重點。語文教學中要使德育有感染力，達到效果，就需要教師在教學時把握好開展德育滲透的時機和度。一方面不能過量，過猶不及。語文課與思想品德課不同，它的主要任務是向學生傳授我國傳統的漢語文化知識。在語文教學中，德育滲透的內容要經過提煉，點到為止，不能長篇累牘地開展道德因素的講述，以至于主次顛倒，使學生應當學到的知識沒有學會。另一方面也不能浮光掠影，道德教育膚淺不深入。因此，我們必須對德育教育的方法和程度進行總結，以此對現有教師開展有效的德育滲透教育專題培訓，改善教師對德育滲透的認識，改進其德育滲透教學方法，從而使語文課堂成為有效開展德育滲透的場所。

（三）語文課堂教學方法多樣化

傳統的語文教學方法主要讓學生以死記硬背為主。這種教學方法比較生硬，學生很難理解文化知識，更無法領悟滲透在其中的思想道德哲理。我們的教學目標是培養全面發展的人才，引導學生學文識禮，培養學生良好的道德素養。因而，教師在課堂教學過程中應當對教學方法進行創新。

首先，教師要充分研究課文中隱含的德育內容，運用恰當的方法，將其與實際生活緊密聯系，使語文學科知識與道德融為一體，這樣學生易學、樂學、好學，在學習文化知識時水到渠成地接受道德教育。endprint

比如講授《金色的魚鉤》時，教師就可以讓學生模仿當時的情景，模擬老炊事班長出現的三次“笑”的神情，揣摩老班長的內心感受，從而理解老炊事班長為了挽救三名小病員的生命、鼓勵他們走出草地的良苦用心，從而感受了老班長忠于革命、舍己為人、無私奉獻的崇高形象，受到了革命傳統教育。通過這篇文章可以體驗到今天幸福生活是革命先輩用生命換來的，學生應當具有熱愛祖國、熱愛共產黨的思想。

其次，教師可以在課堂中開展一些活動，來幫助學生養成良好的品質。如開展聲情并茂的朗誦，排演話劇等，來調動學生潛藏的感情，使學生能夠全身心地投入課文的語境中，更加深刻地體驗課文中的思想道德含義，形成自己的美德。

（四）積極拓寬學生課外閱讀渠道

引領學生積極地開展豐富多彩的語文課外閱讀，不僅可以拓寬學生知識面，還可以培養學生建立高尚的道德情操。學生在閱讀中感情上產生共鳴，思想上得到啟發教育，就會提高道德修養。教師應該對不同年齡特征、興趣愛好和思想狀況的學生，推薦與之相適應的課外讀物，這樣引導學生去閱讀，從而激發學生的課外閱讀興趣，使學生養成讀書習慣，形成讀書方法，特別是對作品的評價與欣賞的方法，最終使學生從閱讀中得到思想與觀念的提升。對于那些在閱讀時只注重故事情節的學生，教師要提煉出學生讀物的思想內涵，循序漸進地教育他們在閱讀時把握其中心思想道德內容，獲取文章中的社會信息，使他們受到熏陶和感染。增加學生的課外閱讀量，豐富學生的知識內涵，提高學生審美情趣和人文修養，既是思想品德教育，更是美育，可顯著提升學生的思想境界。

三、結語

小學語文具有工具性和人文性的雙重特點。語文教學不僅是為了提高學生運用漢語言文字的能力，更重要的是提高學生的審美情趣、思想境界和品德修養，使其具有社會主義核心價值觀。在學校中，德育通常是穿插在各科教學中實施的。其中，語文因具有人文、思想性的性質及貫徹文道合一的教學原則，實施德育的效果遠勝于其他學科。小學語文教學最基本的要求是向學生傳授知識，拓寬學生的認知范圍，但更重要的是要把課本中的德育信息靈活得當地運用到教學活動中，將傳授語文知識、提高學生能力和德育教育緊密結合起來。在教學過程中，教師要對教材中的思想教育信息深入挖掘，對道德教育內涵充分發掘，找準德育教育的切入點。這樣，教師就能通過課堂講解使學生得到感觸，也可根據不同的課文內容和學生實際情況，探索出恰當的思想教育方法，最終使學生的思想得以提升與純化。

參考文獻：

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