小組合作學習在初中思想品德教學中的運用探討

郭志雄??

摘要：隨著我國教育事業的不斷發展和人們對教育事業的關注度越來越高，各種新型教學方法也層出不窮，提高了教師的教學效率和教學質量。合作學習作為一種新型的教學方式受到教師歡迎。隨著新課程標準的不斷推廣和加深，對教師的教學目標和教學內容有了新的要求，合作學習符合新課程標準的要求，能有效幫助教師完成新的教學任務。教師必須轉變傳統觀念，創新教學方式，將小組合作學習運用到日常的教學中去。本文從在初中思想品德課堂上采用小組合作學習的意義出發，進而提出小組合作學習在初中思想品德教學中的應用方法。

關鍵詞：小組合作學習；初中；思想品德；應用

一、 引言

隨著素質教育的深入和新課程標準的不斷推廣，我國加大了對基礎教育的課程改革，新的教學模式也層出不窮。小組合作學習作為一種新型的教學模式，成為教師轉變教學模式的選擇，它大大提高了學生之間的合作能力，培養學生的自主學習能力，大大提高教師的教學質量。使得初中思想政治課堂教學充滿生機，因此，加強小組合作學習在初中思想品德教學中的運用成為教師急需解決的熱點問題。

二、 初中思想品德教學中進行合作學習的重要性

1. 符合新課程標準的要求

我國新課程標準要求教師必須堅持以學生為主體的教學理念，倡導開放互動的學習方式和合作探究方式，這就決定合作學習在初中思想品德教學中的應用是勢在必行的，符合新課程標準的要求。

2. 合作學習有助于學生思想道德水平的提高

學生可以通過實踐活動，增加互動和交流。通過與他人的交流互動，可以使得學生意識到自身的不足和缺陷，認真加以改正。同時實踐活動可以提高學生人際交流能力和合作能力，使得學生不斷進行自我完善，進而提高學生的綜合素質。

3. 引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

教師要意識到初中思想品德課程不僅是傳授知識點，更重要的是培養學生良好的思想品德，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。合作學習可以幫助學生提高人際交流能力，提高團隊意識，進而幫助學生樹立良好的思想品德。

三、 合作學習在初中思想品德教學中的應用

1. 指導學生進行課前合作

教師可以將學生分成不同的小組，把下節課要講的課堂主題告訴學生，同時提出預習的問題。這樣就對學生進行課前預習有了強制性的約束。學生為了做好預習，必須進行思考，分別通過互聯網和圖書館進行教學資料的查詢，最后根據找到的資料進行問題的討論和解答，這樣使得學生自主地進行學習，提高學生發現問題和解決問題的能力。例如在學習《我國面臨嚴峻的人口形勢》這節課程時，教師將要提問的問題告知學生，讓學生自己查找答案。在指導問題后，學生可以將問題分成幾個層面，例如我國人口的發展形勢、發展特點以及現狀和存在的人口問題。小組又可以進行明確的問題分工，各自完成自己問題的資料查找，可以借助互聯網技術和圖書館等多種信息傳播渠道。最后將小問題進行匯總和總結，討論老師設置問題的統一答案。教師在課堂不要將正確答案進行公布，要先讓各小組闡述自己的觀點和論據，將各小組存在差異的地方再次進行討論，最后形成一個初步統一的答案，再與正確答案進行對比，找出學生答案的不足。這樣的過程不僅僅調動學生的積極性，增強學生的合作能力，同時也培養學生自主學習的能力和解決問題的能力。激烈的問題討論營造了和諧的課堂氛圍，拉近教師與學生的關系，建立良好的師生關系。

2. 合作探究，引導學生解決普遍性問題

教師在日常的教學過程中要總結學生共同的知識點，進行合作學習探究。教師可以根據一個社會上的熱點實踐，由學生進行角色扮演，情境再現。學生通過自己的演繹，利用自己學習到的政治知識針對該事件引發的熱點問題進行討論，并且指出自己看法的依據，教師要在一旁進行指導，同時鼓勵學生發表自己的看法和意見。這樣使得學生更加意識到合作學習的重要性和對學生學習的幫助。

3. 指導學生進行課后學習

教師在日常的教學過程中，要重視課后學習的重要性。教師可以開展一些實踐活動，提高學生對知識點的掌握和相關思考。例如上文提到的《我國面臨嚴峻的人口形勢》，針對這節課程教師以調查問卷的方式，讓學生進行社會實踐活動，最后根據調查結果做一個小組內的總結。這樣不僅提高了學生的課后學習能力，還培養了學生的人際交流能力。

四、 中學思想品德教學中開展合作學習中對教師的要求

作為一個教育工作者，教師要不斷地加強自身的學習，認真研讀教材內容，熟知和掌握教學內容。在新課程標準的背景下，教師要對改革后的教材內容、教學理念和教學方法都要有新的認識。要轉變傳統以教師為中心的教學理念，堅持以學生為主體，以積極飽滿的熱情投入到每一天的教學中去。教師要吸取別人成功的教學經驗，同時結合學生學習特點和自身的教學經驗，總結出一套具有自身特色的教學方法。教師在日常的教學過程中對待學生要一律平等，不以學習成績的好壞區別對待學生。教師要多進行課堂提問環節，多多鼓勵學生發表自己的看法和意見，同時加以論證。對學生的錯誤的觀點不要直接進行批評，而是要與學生共同找到正確答案，讓學生真正意識到自己錯誤的點在哪里，這樣可以加強學生的記憶和理解，不會出現同樣的錯誤。要建立寬松和諧的課堂氛圍，這樣可以調動學生學習的積極性。同時教師還要重視開展實踐活動，通過實踐活動，加強學生之間的配合，提高學生的合作能力。同時通過參與活動提高學生的創造力和實踐能力。教師要不斷積極加強自身的學習，優化教學設計，使學生參與到日常的教學中，提高整體的教學質量。

五、 總結

綜上所述，隨著人們初中思想品德課程的教學關注度越來越高，怎樣提高初中思想品德課程的教學質量成為教師急需解決的問題。同時新課程標準的不斷發展，這兩種因素都促進教師不斷地轉變傳統的教學理念，堅持以學生為主體，結合學生的學習特點和自身的教學經驗，總結出一套具有自身特色的教學方式。合作學習作為一種新型的教學模式，教師必須加以重視和應用，但是教育是一項長期堅持的過程，需要教師具有強烈的責任感和風險精神，同時需要家庭和社會的共同努力，為學生的成長學習提供一個良好健康的環境。

參考文獻：

[1]王慧敏.對小組合作學習實效性問題的思考[J].教學與管理，2006，（35）：28-30.