故事教學法在歷史教學中的作用

馬春翔

【關鍵詞】 歷史故事；教學；興趣 ；知識構建；人文

精神

【中圖分類號】 G632 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）21—0117—01

歷史是一門重要的人文學科，讓學生學習歷史可以更好地“以史為鑒”，正所謂“前事不忘，后事之師”，歷史故事教學就是要讓學生穿越時空來感受歷史，從而培養學生挖掘歷史的意識。在初中歷史教學中，教師要通過豐富的故事資源來激發起學生的學習興趣，讓學生樂于參與到教學活動中來，同時借助歷史故事，學生可以感受到文化的傳承和文明的延續，從而培養學生的人文精神，讓學生在更加清楚地掌握知識的前提下，豐富學生的歷史文化素養，獲得更加全面的成長與發展。

一、借助故事激發學生的學習興趣

故事教學是學生最喜歡的一種教學方式，歷史故事因其趣味性和密切聯系歷史事實而激發了學生的學習興趣，提高了學生從歷史故事中發現知識，并理解和掌握歷史知識的能力。在初中歷史教學中，教材只為我們展示了最精彩的幾個片斷，但歷史是厚重的，它不僅限于課本上的只言片語，而是由一個個真實的歷史故事構成的。因此在教學時教師要將知識融入到故事中，讓學生從故事中不經意地獲取到歷史信息，在熱情的驅動下更加樂于探究歷史，從而營造出愉悅的課堂氛圍，提高課堂教學的效率。

如在教學三國時，教師可以借用《三國志》中的故事來讓學生了解當時的歷史背景和發展形勢，用故事來激發起學生學習的興趣，讓學生樂于了解歷史真實的一面，這樣才能使學生喜歡上歷史，更加主動地搜集相關的史實資料，豐富自己的認知。讓學生不僅感受到其中蘊含的智謀，又能深刻體會到其中的家國情懷。在故事中學生可以接觸到一些史料知識，然后在學習教材時，學生就能夠將整個歷史畫卷串在一起，在頭腦中形成一幅動態的三國景象圖，從而使歷史浮現在學生眼前，故事深入到學生心中，是非成敗、功過得失讓學生自由品味。

二、借助故事促進學生的知識構建

歷史知識來源于客觀，具有已經發生且不可逆轉的特性。學習它們的價值在于讓學生發現歷史發展的規律，明白事物中存在的辯證唯物主義的思想。歷史故事可以將久遠的過去拉近到學生眼前，讓學生從故事中梳理出知識的體系，構建起整體把握的框架，同時也就幫助學生把握了知識的主題和重點，真正理解歷史發展的必然性。學習歷史不僅僅是為了記住一些歷史人物或名詞，更重要的是讓學生與歷史對話，用歷史的觀點解決現實生活中的問題，客觀地評價人或事，這樣才能在方便學生記憶的同時更深刻地把握歷史。

如在教學近代史時，教師可以為學生講一講《虎門銷煙》、《三元里抗英》和《火燒圓明園》等故事，讓學生認識到“落后就要挨打”的道理和中華民族不屈不撓的抗爭精神，從而激發學生的愛國主義熱情。通過歷史故事學生可以將歷史梳理成完整的體系，建構成完善的知識框架，從而讓學生從歷史中更深刻地明白學習的重要性，也讓學生學會了用歷史的眼光看待歷史人物和事件，從而培養學生辯證思維的意識和態度。

三、借助故事培養學生的人文精神

歷史故事能夠讓學生感受到其中人物的精神與品質，在教學時教師就是要將傳統文化中的精髓滲透給學生，讓學生在潛移默化中受到啟發，從而培養起學生的人文精神。新課程標準指出：學生要通過歷史課程學習和繼承人類的傳統美德，從人類社會歷史發展的曲折歷程中理解人生的價值和意義，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此在教學中教師要充分重視故事的重要作用，讓學生真正從歷史故事中有所思、有所悟，從而在精神的感召下更加努力地學習，踐行自己的理想與追求。

如在教學《建設有中國特色的社會主義》時，教師可以為學生講《鄧小平南巡的故事》，讓學生認識到中國改革開放的艱難歷程，正所謂“摸著石頭過河”，改革開放無先例可借鑒，正是中國共產黨的卓越膽識，才成就了建設有中國特色社會主義道路。在學習過程中學生意識到創新精神的重要性，也感受到中華優良傳統與經濟建設相互促進的意義，讓學生在學習中端正思想，敢為天下先，從而在成就個人的同時推進社會的發展。

總之，歷史故事是引領學生了解歷史事件、掌握歷史知識，激發起學生學習興趣的重要方式，讓學生從故事中受到啟迪，從故事中發展歷史素養，可以使學生更加樂于參與到學習活動中來，也才能促使學生更加全面地搜集歷史資料，完善自己的歷史信息，這樣才能使學生博古通今，培養學生以史為鑒的精神，讓學生的道德情操和人生價值觀得以最大程度的提升。

編輯：蔡揚宗endprint