淺探農村小學生英語交際能力提高的途徑

任花??

摘要：新課程對中小學生英語的學習提出了更高的要求，在學生接觸英語的初級階段就有意識培養他們的語言素養，也就成了農村小學英語教師必須解決的問題，培養農村小學生的語言交際能力更是小學英語教學的關鍵。

關鍵詞：農村小學英語；交際能力

一、 農村小學英語教學的現狀

農村小學英語課程雖然醒目地列入課程表，但因學習英語意識不高，甚至很多人認為語文、數學是主科，英語是副科，讓農村小學英語成了一種形而上學的課程。農村小學生和家長認為考什么就該學什么，考什么老師就應該教什么。學生考得好就是教師教得好。農村小學英語就是在這樣的認知中到了如今的尷尬境地。

1. 農村小學生不愿意學習英語

成績是家長、學生、學校關注的中心。以成績作為參考的英語學科也就自然遠離了家長和學校關注的中心，減少了農村小學生學習英語的興趣和需求。小學生們也不會積極主動地參加各種英語活動，沒機會進行英語交流，形成了“啞巴英語” 的初始狀態，為以后的英語學習形成了心理和知識障礙。

2. 農村小學生的家長覺得英語學習無用

許多家長認為小學英語非常簡單，至少在小學階段不需要讓孩子投入太多的精力。在家長的引導下，小學生英語學習的勁頭得到了抑制，忽視了語言學習的黃金時段。另外英語學習需要相宜的學習環境，而農村缺乏這樣的語言環境，小學生英語使用也僅限于英語課堂上和老師同學的交流了。

3. 農村小學英語師資力量薄弱

盡管現在的農村校舍有了很大的改觀，但畢竟生活習慣、生活水平與城市還有明顯的差距。每個英語教師往往擔負著許多班級的教學任務而影響備課的質量和教學效果的落實。

二、 農村小學英語交際能力提高的途徑

就目前農村小學英語教學的狀況，農村小學英語教師必須拿出有效的方法來彌補農村小學英語教學中的短板，縮小農村學生與城市學生學習的差距。小學階段是英語學習的最佳時期，小學生在這個時期對語言的感知能力好，模仿能力強，也有很強的表現欲望，農村小學生又更加單純。所以，農村小學英語教師應利用這樣的優勢，認真研究教學內容，設計適合農村小學生的教學方法和活動，強化他們的英語口語，提高學生的交際能力。

1. 建構語言運用的學習平臺

情景化的英語學習活動能融洽師生關系，調動學生學習的主動性，激發他們學習英語的興趣。農村小學生認知的局限讓他們有時難以理解教材中所預設的情景，所以農村小學的英語教學必須把教材的教學內容融入生活的實際情景中，創設英語學習的生活情景，讓學生在準生活情景中學習詞匯，練習口語，進行交流。

（1）通過語言材料生動化創設課堂交際情景。

小學生的形象思維能力強，他們以直覺認知來獲取知識更有效。農村小學英語教師可以借助形象生動的圖片，真實可感知的實物，音畫俱佳的多媒體等直觀的教學用具，來活化小學生英語學習的材料。這樣的教學活動能吸引學生的注意力，讓學生在直觀的情境中，學習、感知、理解相關語言材料，為小學生英語語言的實踐創設條件，形成語感，提高交際能力。

（2）活用生活情境，遷移小學生語言能力

英語教學的目的就是要學生將課堂所學的知識遷移到生活中。農村小學英語教師也必須將課堂教學內容靈活地、創造性地運用于真實的生活語言環境中，讓農村小學生形成初步語言的交際能力。

如教“Shopping” 時，可讓學生自己選擇帶一樣簡單但喜歡的物品來教室開設自己的實體店，可用真實的錢或自制的貨幣來進行購物練習。教師可以根據交際情景列出有關詞匯和句型，讓學生在自然真實的情景中，產生用英語交流的欲望，在內心真實需求的驅使下，主動地交流，為小學生們生活交際活動積累語言素材。

2. 創建英語學習環境

語言的教學需要相應學習的環境，農村小學英語教師需要依托校園文化各課堂活動來幫助學生接觸英語，學習英語。

（1）使用中英文標識。學校校園中有許多標識標語，用中英文雙語標出，給學生提供新的英語學習空間。校園溫馨語、教學日常用語、植物標牌、學校校報、班級黑板報上都能開辟英語天地，讓英語語言充滿學生生活學習環境，為他們使用英語創造良好的條件。英語教師在校園內設立英語角，在日常的生活中，鼓勵師生盡可能多地用英語交流：問好、致謝、用餐、值日報告等，讓學生把課堂上學到的語言在生活中實際運用，提高小學生的口語學習能力。

（2）組織英語表演活動。課堂活動是英語學習的主陣地，課外活動是課堂教學的延伸，利用豐富多彩的課外活動能為學生提供英語使用的機會，讓學生的英語交際能力得到實踐。英語模仿賽能讓農村小學生英語表達能力得以提高，也能讓學生的自信心得到強化。利用多媒體教學設備，播一個經典的英語配音或英語歌曲，利用打分軟件讓同學們比拼，一方面讓學生了解不同的語音語調，另一方面讓他們明白其中的情感表達。這樣英語教學活動在增強學生英語運用的能力的同時也提高了他們的認知水平和自信心。

農村小學英語教學是一項艱苦但富有深遠意義的工作。農村小學生英語交際能力的提高需要農村小學英語教師根據農村教學的實際，從改變家長的認識，到英語學習環境的布置，再到教學活動的設計精心為農村小學生的英語學習創造一個優質的學習場所，讓農村小學生在英語學習的關鍵時期學好英語、用好英語。

參考文獻：

[1]國家教育部.小學英語新課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]努南實用英語教學法：口語篇[M].北京：清華大學出版社，2013.

[3]安鳳歧，梁承鋒.新課程學科實用教學法：小學英語新課程教學法[M].北京：首都師范大學出版社，2012.endprint