“互聯網+微課”模式在教學中的可行性分析

蘆琴+楊波

【摘要】教學信息化是適應現代信息技術發展趨勢，轉變教學理念，改革教學模式，提高教育質量的重要舉措，是職業教育發展的趨勢。文章在分析國內外運用“互聯網+”教育教學手段的基礎上，就高職院校《水利工程施工測量》課程講解過程中，如何運用“互聯網+微課”的開放式課程教學模式進行了分析和講解，以期對其他同類院校同類專業有所借鑒。

【關鍵詞】高職水利工程施工測量信息化互聯網微課教學手段

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

基金項目：陜西省職業技術教育學會教育教學改革研究課題“基于‘互聯網+微課《水利工程施工測量》開放式課程教學模式的研究”，課題編號：SZJG-1619；中國水利教育協會水利職業教育教學研究項目“生源多樣化背景下水利水電建筑工程專業人才培養改革研究與實踐”。

引言

信息化教學是適應現代信息技術發展趨勢，轉變教育教學理念，改革教學模式，提高教育質量的重要舉措。以信息化教學改革為突破口，深入推進教育教學全面改革，是職業教育發展的趨勢。加快教學信息化建設和改革步伐，對于推進職業教育由傳統模式向現代模式轉變，全面提升教育教學質量具有十分重要的意義。教育部《教育信息化“十三五”規劃》中明確指出：當前，云計算、大數據、物聯網、移動計算等新技術逐步廣泛應用，經濟社會各行業信息化步伐不斷加快，社會整體信息化程度不斷加深，信息技術對教育的革命性影響日趨明顯。黨的十八大以來，特別是中央網絡安全和信息化領導小組成立后，黨中央、國務院對網絡安全和信息化工作的重視程度前所未有。“互聯網+”行動計劃、促進大數據發展行動綱要等有關政策密集出臺，信息化已成為國家戰略，教育信息化正迎來重大歷史發展機遇。習近平主席在致首屆國際教育信息化大會的賀信中指出“積極推動信息技術與教育融合創新發展”“堅持不懈推進教育信息化，努力以信息化為手段擴大優質教育資源覆蓋面”“通過教育信息化，逐步縮小區域、城鄉數字差距，大力促進教育公平，讓億萬孩子同在藍天下共享優質教育、通過知識改變命運”的論述指明了教育信息化今后工作的目標、方向和途徑。

現狀分析

1.國內外現狀分析[1-5]

2008年，美國新墨西哥州胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理戴維·彭羅斯正式提出了微課這一概念，并運用于在線課程。廣東佛山教育局研究員胡鐵生于2010年率先提出微課概念，并對中小學優質微課區域資源的開發付諸實踐。我國教育部全國高校教師網絡培訓中心主辦了“首屆全國高校微課教學比賽”，但目前微課在日常課堂上應用較少。

“互聯網+”理念是由易觀國際董事長兼首席執行官于揚先生在2012年第五屆移動互聯網博覽會上提出的。在2015年全國人大三次會議上，國務院總理李克強在政府工作報告中首次將“互聯網+”行動計劃提升為國家戰略。

因此，對于“互聯網+微課”教學模式我國還在探索研究中，該教學模式的構建與實踐在同類院校的同類專業及相關工程類專業具有一定的推廣價值。

2.高職教育教學現狀

目前，“互聯網+微課”教學模式應用在高職院校課堂教學過程中處于探索研究階段，國內微課應用還未形成統一的模式，其主要是以各種形式的大賽來進行推廣，針對某一門課程來講，沒有形成系統的微課建設。而在教學的應用上主要表現在“翻轉課堂”上，沒有貫穿整個教學過程。在其傳播推廣模式上一部分是通過互聯網進行，還有一部分是通過現場課堂教學局域性的傳播，也未形成統一的模式。在互聯網和微課這兩種資源下，如何整合資源，提高利用效率，是目前研究的主要問題和方向。

3.生源現狀分析

在高職生源多樣化的背景下，學生學習基礎和學習習慣參差不齊，但皆思維活躍，樂于接受新鮮事物。隨著現代信息化的發展，學生幾乎人手一部手機，甚至達到“人機”不離的程度。

通過智能手機和PC機等電子設備從網絡獲取信息和知識已經成為學生的主流思想。針對當下學生接受知識方式和課程的特點，積極主動進行課程教學方法的改革和實踐是十分有必要且緊迫的。

4.《水利工程施工測量》教學現狀

《水利工程施工測量》課程屬于專業核心課程，實操性比較強。借助互聯網，采用“互聯網+微課”的開放式教學模式進行課程內容的講解和學習研究不失為一種大膽的嘗試，具有一定的研究價值。

5.學校基礎

楊凌職業技術學院秉承“質量立校、人才強校、創新興校、特色名校、合作辦校、陽光治校”的辦學理念，高度重視專業建設工作，把專業建設作為教學基本建設的核心內容，作為提高人才培養質量的關鍵工作，采取多種措施，支持和保障專業建設。

學院先后制訂了《專業設置與調整工作規定》《重點專業建設與重點課程建設原則意見》《制定（修訂）人才培養方案的原則意見》《實驗（訓）室設置管理規定》《教材建設管理規定》《專業帶頭人和骨干教師培養實施辦法》《引進專業帶頭人實施辦法》《兼職教師聘任與管理辦法》等50余種制度，從專業設置到專業內涵建設的各個方面保證了有章可循、有序工作。

為了全面貫徹落實教育部《教育信息化“十三五”規劃》和楊凌職業技術學院《全面深化教育教學改革提升人才培養質量的意見》精神，學院成立了由教務處牽頭，學生處、質量監控辦公室、網絡與教育中心組成的聯合工作組，具體負責教學信息化建設工作的組織、培訓、指導、推動工作。

學院進一步加快推進“數字校園”建設進度，建成基于云計算技術的數據中心，確保有線無線全覆蓋和校園基礎網絡，提升校園網絡出口寬帶，部署信息化教學平臺，為教學信息化的順利推進提供基礎條件。

此外，學院在信息化教學改革的推進過程中，及時制訂與混合式教學相適應的教學管理制度、考核評價制度、教學質量監控制度以及鼓勵激勵制度，確保教學信息化規范有序地進行。endprint

研究思路[6-12]

《水利工程施工測量》教材是根據改革實施方案和課程改革的基本思想，注重結合水利水電工程行業的實際，體現行業的人才需求特點，重點突出基本知識和基本技能的培養及質量標準的熟悉，力求做到“簡、實、新”。在《水利工程施工測量》課程的教學過程中運用“互聯網+微課”開放式課程教學模式依據的思路如圖1所示。

研究內容[6-12]

1.探索構建以項目驅動碎片化（微課）知識學習為特點的知識體系，合理選取課程內容，構建課程知識體系。通過碎片化知識（微課）讓學生預習，提出問題和疑惑，然后根據學生的狀態制訂教學方案，在項目任務中學習知識和技能，把對知識點的理解和學習貫穿到項目任務中來實現。

2.探索構建以結合“互聯網+微課”主線的《水利工程施工測量》教學模式，實現教學的開放性、學習的隨時性和無限性、師生互動的交流性等。

3.改革教學方法。根據本課程的特點，在教學方法改革中依據教學內容積極探索以下教學方法。

（1）微課全程教學法。把微課貫穿于整個教學過程，課前預習和拋出任務，課中指導實操學習，課后復習鞏固。

（2）互聯網線上線下教學法。利用大數據優勢，建立微信、QQ群等平臺，上傳微課、微教案等，提供線上線下學習交流互動開放式平臺。

（3）項目驅動知識碎片化教學法。課堂中通過微課實現知識的碎片化，利用項目驅動完成任務，在項目驅動中完成知識點的學習和內化。

具體研究內容及實施構想如圖2所示。

結束語

《水利工程施工測量》是水電建筑工程專業、水利工程專業的專業核心課程，是安全技術與管理專業、給排水專業、水利工程監理專業的選修課，是一門理論性和實操性很強的課程。在對這兩年學生就業崗位和就業單位數據的統計中發現，從事測量員崗位的學生人數不斷增加，且用人缺口較大。在今后的教學和實踐過程中，該課程的重要性也日益凸顯，相應的課程教育教學改革也勢在必行。

通過運用“互聯網+微課”的教學模式，旨在（1）建立項目驅動碎片化（微課）知識學習為特點的知識體系。依據國家教學資源庫《水利水電建筑工程專業》中的《水利工程測量》課程資源知識點的碎片化，通過微課講解和學習，實現本課程的項目驅動碎片化知識構建。（2）改革教學方法，創新教學模式。探索實施微課全程教學法、互聯網線上線下教學法、項目驅動知識碎片化教學法，構建以“互聯網+微課”的水利工程施工測量教學模式。

通過該課程教學模式的改革和實踐，實現以信息化教育教學為先導，以數字化校園建設為基礎，以現代信息技術為手段，以在線教學平臺為支撐，以數字化教學資源開發利用和教師信息素養提高為重點，以混合式教學模式改革為核心，用信息化教學促進《水利工程施工測量》課程的現代化發展。

參考文獻：

[1]黎加厚：《微課的含義與發展》，《中小學信息技術教育》2013年第4期。

[2]王勇民：《“互聯網+”給高校教學帶來的影響》，《科技導刊》2015年第12期。

[3]胡鐵生、詹春青：《中小學優質“微課”資源開發的區域實踐與啟示》，《中國教育信息化》2012年第22期。

[4]張一川、錢揚義：《國內外“微課”資源建設與應用進展》，《遠程教育雜志》2013年第9期。

[5]解繼麗：《“互聯網+”引領教育改革新趨勢》，《楚雄師范學院學報》2015年第2期。

[6]孫琳、陳成忠：《“互聯網+微課”在初中地理教學中的應用》，《教育觀察》2016年第2期。

[7]陸仁強：《基于微課的〈工程力學〉課程教學模式改革》，《教育教學論壇》2015年第9期。

[8]陸仁強：《基于微課的翻轉課堂教學模式實踐研究》，《職教論壇》2014年第4期。

[9]周賢波、雷霞、任國燦：《基于微課的翻轉課堂在項目課程中的教學模式研究》，《電化教育研究》2016年第1期。

[10]王繼良：《基于微課的課程教學改革研究》，《工業和信息化教育》2015年第4期。

[11]李先達：《“互聯網+教育”時代的教師角色》，《教育觀察》2016年第1期。

[12]張明、郭小燕：《“互聯網+”時代新型教育教學模式的研究與啟示——微課、慕課、翻轉課堂》，《電腦知識與技術》2015年第5期。

作者單位：楊凌職業技術學院陜西楊凌endprint