利用實驗提高初中物理教學的實效

張增雷??

摘要：物理是一門以實驗為基礎的學科，初中物理教學離不開實驗，重視發(fā)揮實驗在教學中的作用是提高初中物理教學效果的關鍵。新課程標準指出初中物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，而且還應重視學生終身學習的愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學探究精神的培養(yǎng)。這些目標的達成，離不開學生的實驗，實驗既是初中物理教學的內(nèi)容，又是學生學習物理的途徑。因此搞好演示實驗、探究實驗、學生自主實驗能更好地提升初中物理教學的實效。如何提高實驗在初中物理教學中的作用，是我們每位初中物理教師必須面對的。筆者結合多年的教學實際，談談如何利用實驗提高物理教學的實效。

關鍵詞：初中物理；教學

一、 精心設計實驗，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，興趣將會激發(fā)學生強大的學習動力。學生初次進行物理學習時，教師要精心選材，精心設計，力求最大程度地激發(fā)學生的學習興趣。例如，我每每在初次給學生上物理課時，都不急著按部就班地講內(nèi)容，而是首先把初中比較有趣的物理實驗在課堂集中給學生展示，內(nèi)容涵蓋力、電、光、熱、磁，貼近學生的生活實際。如摩擦起電、靜電現(xiàn)象、慣性現(xiàn)象、電磁感應、自制電鈴、自制電機、流體壓強等。在展示過程中，我還邀請學生當我的助手，將實驗效果進行放大，力求最大程度地激發(fā)學生的好奇心。學生驚訝的眼神，夸張的表情，是我課堂的最大收獲。學生總想搞清楚，七嘴八舌地問，對此，我并不急著回答，只是微笑著告訴學生，這些都是我們以后要學習的內(nèi)容，還有很多很多，只要認真學，以后都會搞清楚的，學生學習物理的興趣很快就被激發(fā)起來了。

二、 靈活運用實驗教學內(nèi)容，加深學生學習效果

實驗既是初中物理教學的途徑，又是初中物理教學的內(nèi)容。初中物理課堂教學過程中，很多的教學內(nèi)容都可以通過實驗讓學生經(jīng)歷實驗的過程，從而加深學生的學習效果。教師要善于尋找良好的契機，如：我在講力的作用點時，并沒有直接講，而是找了兩個同學，一個是很強壯的男生，另一個是很柔弱的女生，來做推門的游戲。同學們都為那個女生捏把汗，而那個男生卻表現(xiàn)得相當自信。我讓強壯的男同學推靠近門軸的地方，而讓柔弱的女同學向相反的方向推靠近門把手的地方，結果令同學們很驚訝，盡管男生使足了勁，憋得滿臉通紅，卻怎么也推不動女生。相反女生顯得很輕松，輕松取勝。游戲完畢，我引導學生思考其中的奧秘，引領學生感受力的作用點對其作用效果的影響。巨大的反差效果，激發(fā)了學生的興趣，引發(fā)了學生的思考，學生的這種真實體驗，對教學效果的影響是顯而易見的。又如我在講大氣壓做馬德堡半球?qū)嶒灂r，選了兩個力氣較大的男生，但無論他們怎么拉也拉不開。我啟發(fā)他們思考是什么力量使兩個半球緊緊地扣在一起。在經(jīng)過一番討論后，他們知道了是大氣壓，并且很好地理解了大氣壓的存在。我接著又問，誰能很輕松地把它拉開呢？學生們你看我，我看你，一時猶豫不決。這時有一個很機靈的小男孩，自告奮勇，其他同學很是驚訝。只見該同學把氣閥一擰，很輕松地就拉開了，同學們一片歡呼，課堂氣氛異?；钴S。類似的實驗場景還有很多，事實證明，只要我們教師善于利用實驗內(nèi)容，適時創(chuàng)造讓學生體驗實驗的機會，我們的教學就是非常有效的。

三、 巧用演示物理實驗設疑，提高學生的思維能力

演示實驗具有直觀性、形象，易于激發(fā)學生的積極性進行思考，從而發(fā)展學生的思維能力。每次授課，所有的演示實驗，我都精心準備，有時根據(jù)需要，我還精心錄制一些實驗。如碘的升華和凝華、液體的沸騰等，把微小的實驗效果進行放大。在演示實驗中，針對學生觀察到的現(xiàn)象，我會精心設計一系列小問題，引發(fā)學生思考。如水的沸騰實驗：沸騰前，氣泡是怎樣運動的？氣泡在運動過程中是如何變化的？為什么會是這樣變化的？沸騰時，氣泡又是如何變化的？為什么會是這樣變化？在演示實驗中，學生獲得了直觀的感性認識，在這基礎之上，我們教師通過設計問題，引導學生思考，讓學生由感性認識上升到理性認識，從而掌握知識。所以，初中物理教學中，我們物理教師不僅要多做演示實驗，更要利用演示實驗，設計相關的問題，從而激發(fā)學生的研究性思維，使我們的教學更有效。

四、 利用探究實驗，提升學生的探究能力

學生進行探究實驗的過程，實際也是科學研究的過程，絲毫不亞于科學家的實驗探究。初中物理有很多學生實驗，如探究凸透鏡成像、探究電磁感應、探究動能勢能的轉化、探究歐姆定律，等等。我們物理教師要重視學生探究實驗的重要性，充分讓學生參與實驗設計，親自動手做一做，學生會在實驗過程中有很多的收獲。不僅能鍛煉學生的動手能力，還會發(fā)展學生的思維能力。實驗的原理是什么？實驗中要用到哪些實驗器材？實驗中要記錄哪些物理量？實驗中要用到哪些研究方法？實驗結論應該怎樣表述？實驗中的意外情況應該怎樣處置？在探究過程中，學生的實驗操作能力得到了提升；對實驗結論的表述又提高了學生的表達能力；實驗中會遇到很多意想不到的情況，怎樣處理，這又提升了學生的探究精神；實驗中學生需要交流合作，學生的合作能力也會得到提高。

五、 拓展自主實驗，激發(fā)學生的創(chuàng)造性

學生的思維是很活躍的，很有創(chuàng)造性，他們的一些新奇甚至是離奇的想法正是源于他們的思維活躍。教師要善于利用學生的這一特點，發(fā)現(xiàn)他們的新奇想法，引導學生自主設計實驗，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。如筆者在帶領學生完成探究凸透鏡成像實驗之后，部分同學還是在實驗臺停不下來，我發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象以后，沒有制止他們，而是就勢提出還能利用好此實驗裝置完成哪些實驗，如果同學們能設計好實驗方案，我們可以在課余時間到實驗室進行實驗。課后，學生設計出了很多的實驗方案：將鏡片擋住一部分成像會發(fā)生什么變化？給凸透鏡戴上一個近視鏡會怎樣？戴上一個老花鏡又會怎樣？……課后，我指導學生利用實驗器材完成了實驗，并將實驗成果向同學們進行了展示。我們要充分利用學生的好奇心，把這份好奇通過動手實驗轉化成學習成果，提高我們的教學效果。

總之，實驗貫穿初中物理教學的始終，實驗教學搞好了，物理教學自然就很高效。我們物理教師要不斷研究、創(chuàng)新，充分發(fā)揮實驗在教學中的作用，提升我們的教學效果。endprint