學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

張武鵬??

摘要：學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式以學(xué)生作為主體，教師作為主導(dǎo)，旨在提升學(xué)生整體的素質(zhì)，在當(dāng)前初中歷史教學(xué)當(dāng)中占有很大的應(yīng)用比例。本文首先綜合概述了什么是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，然后梳理了其在初中歷史教學(xué)中開展的必要性，最后提出相應(yīng)的應(yīng)用措施，希望可以給其他的初中歷史教師以一定的啟示。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；初中歷史；應(yīng)用

一、 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式概述

學(xué)案教學(xué)將課內(nèi)外的知識結(jié)合在一起，并以多媒體的形式導(dǎo)入課堂，幫助學(xué)生全面感受歷史事件所發(fā)生的環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。學(xué)案導(dǎo)學(xué)從淺層次看，就是利用課前準(zhǔn)備好的學(xué)案，由教師作為導(dǎo)學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，完成課堂教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。從深層次看，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是將學(xué)案的內(nèi)容和課堂的主導(dǎo)思想融合在一起，教師通過授課活動來落實(shí)，學(xué)生通過聽講來學(xué)習(xí)，表明了學(xué)生才是課堂和學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)中主要起輔助作用。除此之外，學(xué)案導(dǎo)學(xué)還存在師生身份互換的教學(xué)模式，學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)來講解知識，教師聆聽講課內(nèi)容并作出評價，可以讓學(xué)生對歷史知識的印象更加深刻，總結(jié)和概括學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力進(jìn)一步提高。

二、 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中開展的必要性

1. 順應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)需求

隨著我國教育制度的不斷改革和創(chuàng)新，新課標(biāo)背景下初中歷史教學(xué)的授課標(biāo)準(zhǔn)也在提高。新課標(biāo)的主要轉(zhuǎn)變是改變以往傳統(tǒng)和落后的教學(xué)模式，案例導(dǎo)學(xué)在授課過程中堅(jiān)持以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，要求教師的授課活動要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和個性發(fā)展，倡導(dǎo)增加課堂上教師和學(xué)生的互動頻率，從而逐步形成主動性學(xué)習(xí)的良好氛圍。學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式，摒棄“一鍋燉”的填鴨式授課方式，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性，這體現(xiàn)了新課改背景下學(xué)生與教師共同學(xué)習(xí)的新形式。除此之外，新課標(biāo)下的學(xué)案導(dǎo)學(xué)還能幫助提高學(xué)生的自學(xué)能力，這對于其他科目的學(xué)習(xí)來說十分有利，也能夠?yàn)楦咧械臍v史學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 滿足學(xué)生個性化成長的需求

初中生在初中階段的發(fā)展對于整個人生來說是十分重要的，相比于小學(xué)生來說，初中生有更加獨(dú)立性的思想和成熟化的思維，知道自己想要什么，也更加明白學(xué)習(xí)的重要性。在經(jīng)歷過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，初中生會在不同程度上總結(jié)出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，傳統(tǒng)統(tǒng)一化的教學(xué)授課模式已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際要求了。學(xué)案導(dǎo)學(xué)在很大程度上尊重學(xué)生個性發(fā)展的需求，學(xué)案的制定和導(dǎo)入形式完全可以聽取學(xué)生意見，從而幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)和獲得課本知識。

三、 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1. 做好學(xué)案導(dǎo)學(xué)的學(xué)案設(shè)計(jì)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是在學(xué)案設(shè)計(jì)的框架內(nèi)開展的，因此學(xué)案的設(shè)計(jì)顯得十分重要，教師要想順利實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，就要做好學(xué)案的設(shè)計(jì)工作。學(xué)案的設(shè)計(jì)涉及很多方面，應(yīng)該體現(xiàn)課堂教學(xué)要求的所有功能。首先，學(xué)案設(shè)計(jì)要緊緊圍繞課本，要將授課的重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)。其次，學(xué)案設(shè)計(jì)要有利于導(dǎo)入環(huán)節(jié)的進(jìn)行，不能過于晦澀難懂，應(yīng)該增加情境設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。最后，學(xué)案的設(shè)計(jì)還要有明確的目標(biāo)，能夠保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

2. 巧用情境，幫助導(dǎo)學(xué)

導(dǎo)入是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是將學(xué)生迅速帶入教學(xué)環(huán)境的有效途徑，從而可以幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生快速融入課堂氛圍。導(dǎo)入的形式多種多樣，包括多媒體導(dǎo)入、問題導(dǎo)入和回顧導(dǎo)入等等。多媒體導(dǎo)入又包括圖片導(dǎo)入、音頻導(dǎo)入和視頻導(dǎo)入，通過感官刺激來幫助學(xué)生體會課堂的授課內(nèi)容，身臨其境感受歷史事件發(fā)生的環(huán)境。問題導(dǎo)入可以增強(qiáng)學(xué)生和教師的互動，讓教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時對學(xué)案進(jìn)行調(diào)整，保證課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行?；仡檶?dǎo)入從復(fù)習(xí)舊的相關(guān)知識點(diǎn)出發(fā)，循序漸進(jìn)引出新的知識點(diǎn)。比如：在學(xué)習(xí)八年級人教版初中歷史第三課《收復(fù)新疆》時，教師可以通過提出問題：有人說阿古柏“一仆二主”，請問他的“二主”是指哪兩個人？左宗棠打敗阿古柏后，怎樣處理伊犁問題？等等問題來引導(dǎo)學(xué)生明確課堂應(yīng)該著重學(xué)習(xí)的部分。

3. 以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為指導(dǎo)中心，加強(qiáng)小組交流活動

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)中，小組探究學(xué)習(xí)是重要的組成部分。把全班學(xué)生按照人數(shù)分成若干小組，小組成員在參考學(xué)案框架的前提下，進(jìn)行交流活動，不僅能夠?qū)φ麄€課堂所涉及的知識有一個大致了解，還能直接學(xué)會一部分知識。小組討論時，教師可以安排不同組討論不同的題目，然后在討論結(jié)束之后，由各組派代表上臺總結(jié)本組的研究成果。在交流活動結(jié)束之后，教師還要對交流成果進(jìn)行點(diǎn)評，對學(xué)生無法自己解決的疑問進(jìn)行解答。比如：在學(xué)習(xí)七年級歷史上冊第六課《春秋戰(zhàn)國的紛爭》時，讓學(xué)生分組討論齊桓公稱霸和諸侯爭霸的實(shí)質(zhì)及其歷史作用，小組成員通過共同探討之后，再在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，很容易就掌握了相關(guān)的歷史知識點(diǎn)。

4. 利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)行知識拓展

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。初中歷史因?yàn)槠洫?dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，其所涉及的知識并不是單獨(dú)存在的，而是互相交錯、互相聯(lián)系和互相推進(jìn)的，因此如果只單獨(dú)學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容，很難獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。知識拓展對于初中歷史的學(xué)習(xí)來說十分必要，學(xué)生閱讀相關(guān)的課外書本，將課外書中的知識與學(xué)案內(nèi)容結(jié)合理解，能夠更好地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

5. 利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展開差異化教學(xué)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)要尊重不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能一概而論，也不能強(qiáng)求將所有的學(xué)生都灌輸給一種學(xué)習(xí)方法。比如：有的學(xué)生對歷史比較感興趣，他們上課的效率和課堂完成度會非常高；還有一些對歷史不喜歡的學(xué)生，很容易對枯燥的教學(xué)環(huán)境感到厭煩，遇到困難時也容易產(chǎn)生消息情緒。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是新課改背景下所進(jìn)行的一項(xiàng)改革，對于重新定義課堂組成有著重要的意義，既是一種新的嘗試，也是一種提高課堂初中歷史教學(xué)效率和推動初中教學(xué)全面發(fā)展的有效措施。

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