微媒體時代大學(xué)生社會主義核心價值觀教育路徑創(chuàng)新研究

周可可，袁亮

微媒體時代大學(xué)生社會主義核心價值觀教育路徑創(chuàng)新研究

周可可，袁亮

在當(dāng)前的大學(xué)思想政治教育體系中，社會主義核心價值觀教育已經(jīng)非常非常重要而又具有時代性特征的內(nèi)容，如果只是依靠傳統(tǒng)教育手段，會讓教學(xué)過程變得枯燥、乏味。因此，在微媒體時代背景下，建議借助微媒體的技術(shù)優(yōu)勢、互動優(yōu)勢和載體優(yōu)勢，積極創(chuàng)新和探索社會主義核心價值觀教育的有效路徑，將社會主義核心價值觀與大學(xué)思想政治教育進行有機融合，并創(chuàng)新價值觀教育的方式與方法，開創(chuàng)大學(xué)生思政教育的新局面。

微媒體時代；社會主義核心價值觀；教育路徑；思想政治教育

隨著微媒體時代的到來，大學(xué)生社會主義核心價值觀教育所面臨的內(nèi)外部環(huán)境正在發(fā)生日新月異的變化，大學(xué)生的思想狀況也日趨多元化，所以傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)難以滿足新的教育需求，必須加強教育創(chuàng)新和對策研究。基于移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，微媒體對當(dāng)代大學(xué)生的社會主義核心價值觀教育能夠產(chǎn)生雙重影響，既有積極的方面，也有消極的方面，高校教育工作者只有堅持與時俱進、趨利避害，加強網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育之間的融合，充分利用新型媒體手段和教育技術(shù)，打造社會主義核心價值觀教育的新形態(tài)，才能探索出更加有效的教育對策。

一、微媒體的主要特征以及教育應(yīng)用優(yōu)勢

微媒體是以眾多微信、微博、微電臺等信息網(wǎng)絡(luò)傳播形式組成的一種網(wǎng)絡(luò)媒體結(jié)構(gòu)。隨著微媒體技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，微媒體時代也就隨之而來，這不僅給人們的信息傳播、互動交流帶來了很多的便利，微媒體在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也是大顯身手。微媒體的主要特征以及教育應(yīng)用優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾點：

（一）教育信息的數(shù)字化、電子化

對于微博、微信等微媒體來說，它們是一個巨大的信息平臺，但是信息的空間具有顯著的數(shù)字化、電子化特征。以微媒體為載體的教育資源和教育信息，主要是依靠現(xiàn)代信息技術(shù)和新型媒體手段對信息進行采集、分析、整理，使其能夠滿足基本的教學(xué)需要，所以其信息有虛擬性的特點，能夠有效傳統(tǒng)教育資源對時間和空間的限制。在微媒體平臺上，無論是教育者還是學(xué)習(xí)者，可以更好地避免信息不對稱方面的問題，將其應(yīng)用在思政教育領(lǐng)域，尤其是社會主義核心價值觀教育上，可以更好地實現(xiàn)教學(xué)互動，密切雙方主體之間的聯(lián)系，從而提高教學(xué)效率。

（二）教學(xué)資源共享性

信息、資源的互動和自由分享已經(jīng)成為微媒體時代的顯著特點，基于微媒體的各類教學(xué)資源，共享性也就成為其最顯著的特征之一，可以為教師和學(xué)生提供很大的便利。教學(xué)資源的生成者，可以及時將教學(xué)資源上傳微媒體平臺，并生成相應(yīng)的教學(xué)資源信息，從而為學(xué)生的后期檢索與學(xué)習(xí)提供了很多的便利，能夠避免教學(xué)資源的重復(fù)性建設(shè)和低效利用等方面的問題。社會主義核心價值觀教育，其教學(xué)資源具有共性特征，所以借助微媒體的共享優(yōu)勢可以實現(xiàn)更多的教學(xué)便利和育人成果。

（三）育人信息的豐富性

社會主義核心價值觀教育，其目的就是要服務(wù)于高校高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標的，借助微媒體教學(xué)資源的開發(fā)與利用，可以將教材上的育人信息進行分類整理，也可以將社會上最新的理論成果和實踐資源進行整理，做到理論教學(xué)資源與實踐教學(xué)資源的同步建設(shè)，建立社會主義核心價值觀教育的“雙軌”開發(fā)與利用渠道，有助于大學(xué)生思想政治教育成效的持續(xù)提升。

二、基于微媒體的社會主義核心價值觀教育路徑創(chuàng)新策略

（一）通過微媒體加強社會主義核心價值觀的宣傳教育

高校的思政教育部門，可以結(jié)合微媒體時代的發(fā)展趨勢，建立與社會主義核心價值觀教育相關(guān)的微媒體宣傳平臺，如微博、微信公眾號的建立，可以及時發(fā)布社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容、教學(xué)計劃、校園活動等，增加學(xué)生對社會主義核心價值觀教育的了解，同時可以開發(fā)在線咨詢和答疑板塊，解答學(xué)生關(guān)于社會主義核心價值觀教育學(xué)習(xí)與實踐中遇到的各種問題。另一方面可以通過微媒體的推薦功能，及時向?qū)W生推薦黨和國家關(guān)于社會主義核心價值觀教育的最新理論成果，必要時可以做簡短精煉的介紹、搭配精彩的圖片及相關(guān)評論，通過網(wǎng)絡(luò)平臺針對學(xué)生實施有針對性的宣傳教育，提高相關(guān)教育資源信息的推送效率和針對性，讓大學(xué)生可以更便捷、更快速地接觸到社會主義核心價值觀教育的相關(guān)信息。

（二）通過微媒體了解學(xué)生社會主義核心價值觀的現(xiàn)實需求

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀教育時，要么表現(xiàn)得無所適從，很難從相應(yīng)的教育資源中找到學(xué)習(xí)的起點；要么表現(xiàn)出抵觸情緒，原因就是教師的教學(xué)信息自己已經(jīng)有一定的熟知和了解，存在著重復(fù)學(xué)習(xí)的情況。針對這一問題，高校可以借助微媒體的交互功能了解學(xué)生的現(xiàn)實需求，學(xué)生既可以在微媒體及時發(fā)布自己的學(xué)習(xí)需求，也可以提前預(yù)約圖書資源，教學(xué)部門也可以針對學(xué)生的潛在需求，對各類需求進行細分和規(guī)劃，讓高校的社會主義核心價值觀教育更加精細化，為學(xué)生推薦提供合適的學(xué)習(xí)資源，這樣更有助于社會主義核心價值觀教育目標的順利實現(xiàn)。

（三）借助微媒體豐富社會主義核心價值觀教育的內(nèi)容

社會主義核心價值觀是當(dāng)今社會價值體系的核心和精髓，包含豐富的內(nèi)容，大學(xué)生的思政教育理論課程中雖然已經(jīng)包含了很多社會主義核心價值觀的內(nèi)容，但是沒有凸顯出來開展專門化的教育，所以很多學(xué)生對社會主義核心價值觀還是“一知半解”。對此，高校要進一步豐富社會主義核心價值觀的教育內(nèi)容，不僅僅局限于某一方面內(nèi)容的講解，而是將教材中關(guān)于社會主義核心價值觀的內(nèi)容深入挖掘并廣泛融入到日常教學(xué)中，潛移默化中傳播社會主義核心價值觀。一方面，高校教師必須自身要加強對社會主義核心價值觀的學(xué)習(xí)和研究，深刻把握其內(nèi)涵和外延，正確認識到對大學(xué)生開展社會主義核心價值觀教育的意義，對此給予充分的重視。另一方面，教師要借助微媒體的優(yōu)勢特征，對各類教育資源進行整理、歸納、提煉，然后將其上傳微媒體平臺，融入到日常的教學(xué)活動中，使學(xué)生接收到健全的、富有層次化的教學(xué)內(nèi)容。

（四）通過微媒體豐富社會主義核心價值觀教育的方式與方法

大學(xué)生正處于思想活躍、熱情活潑的年齡，他們個性張揚、追求自我價值的實現(xiàn)，所以是開展社會主義核心價值觀教育的有效時機。但是，對于傳統(tǒng)的思想教育方式和方法，大學(xué)生又比較抵觸，社會主義核心價值觀的理論體系也是比較枯燥和乏味的，所以需要施教者創(chuàng)新教育方式與方法。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的大環(huán)境下，微媒體在大學(xué)生群體中具有廣泛的應(yīng)用基礎(chǔ)。因此，教師可以通過微媒體豐富社會主義核心價值觀教育的方式與方法。首先，在進行理論教學(xué)時，可以通過微媒體了解學(xué)生的思想和行為特點，以此確定適合學(xué)生的教學(xué)方式，要有針對性地、分層次地采取差異化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。其次，可以充分利用微媒體開展社會主義核心價值觀教育，例如各種教學(xué)軟件、教學(xué)平臺、論壇、微信等，將教學(xué)知識通過新的途徑傳遞給學(xué)生，增加了教學(xué)手段的多樣性，更加便捷，同時學(xué)生更能容易接受。再次，高校可以利用微媒體建立大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)平臺，如讓學(xué)生關(guān)注微信公眾號或思政教育網(wǎng)站，自覺開展社會主義核心價值觀的學(xué)習(xí)。

（五）通過微媒體實現(xiàn)教育資源的共享

在微媒體時代，隨著智能手機應(yīng)用范圍的拓展，其在資源共享服務(wù)領(lǐng)域的優(yōu)勢已經(jīng)得到了充分的體現(xiàn)。高校可以借助微媒體構(gòu)建基于社會主義核心價值觀學(xué)習(xí)的教學(xué)資源共享平臺，讓經(jīng)驗豐富的教師可以將自己成功的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗進行分析，提高高校社會主義核心價值觀教育資源的共享力度，避免教學(xué)資源的重復(fù)性建設(shè)，實現(xiàn)一定的教學(xué)資源節(jié)約。同時，在學(xué)生之間的互動中，可以借助微媒體的文字、語音、文件傳輸?shù)确?wù)功能，反饋學(xué)生的各類疑問，對學(xué)生的自學(xué)活動進行積極地、有針對性地指導(dǎo)；也可以通過視頻、遠程協(xié)助等技術(shù)手段，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題進行解答；也可以引導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源上傳共享平臺，最終實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)與進步。

總之，社會主義核心價值觀是當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育的核心內(nèi)容，借助微媒體開展社會主義核心價值觀教育，需要豐富社會主義核心價值觀教育的內(nèi)容，擴展社會主義核心價值觀教育的范圍和深度，創(chuàng)新社會主義核心價值觀教育的路徑和載體，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)教與學(xué)雙方之間的有效互動，開創(chuàng)社會主義核心價值觀教育的新局面。

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G641

A

1008-4428（2017）12-125-02

江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金項目“當(dāng)代大學(xué)生社會主義核心價值觀認同研究”（2017SJB1197）。

周可可，揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：思想政治教育、高等教育管理；袁亮，揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：市場營銷、統(tǒng)計分析。