高中英語教學中學生的焦慮

李林

摘 要： 當前二語研究的重點由如何教給學生具體知識轉化為如何教學生學會學習，其中特別關注學生的心理因素對學習輸出的影響。本文將分析學生焦慮的原因，并提出一些有效方法來緩解他們的焦慮，以達到提高教學和學習的效果。

關鍵詞：語言焦慮；高中學生；老師；父母

近年來，隨著語言學和心理學的發展，越來越多的學者開始研究二語習得產生的焦慮。大部分同學都會有在英語課上害怕回答問題或者回答不流利的經驗，這些現象在心理學上就稱為焦慮。焦慮是影響英語學習的情感因素之一，它對二語習得產生的影響已經引起了廣泛的關注。

一、 學生英語課堂上表現很緊張的原因分析

（一） 學生層面

英語是一門實用性很高的科目，在學習過程中，學習者必須全身心參與其中。高中英語關注培養學生用英語獲取信息、處理信息和交流信息，分析問題和處理問題，以及用英語思考和表達。按照新課程標準，培養學生的跨文化意識也很重要。要求老師引導學生理解英語國家的文化，在英語學習中考慮文化因素，使得他們了解跨文化的重要性，這樣能夠培養出具有文化意識的跨文化交際者。

為了實現這些教學目標，高中英語老師要求大量的交流。然而，在傳統中國文化的影響下，中國學生通常都很害羞，更加內向、保守，以及更加關注自己的面子。在青少年期間，中國學生變得很安靜，即使外向的學生在教室也會變得收斂一些。在同學們面前，他們特別注重自己的面子，英語弱的學生擔心來自于老師和同學的負面評價，英語好的學生擔心被其他學生指責說炫耀，所以學生害怕參加學習活動。

（二） 老師層面

課堂是老師和學生交流的場所。然而，老師作為互動的發起者，他們的行為對學生的學習效果有深遠的影響，這一點是毋庸置疑的。

有人認為老師的任務就僅僅是糾正學生犯的錯誤，課堂互動會破壞課堂紀律，老師應該掌控整個課堂，學生應該聽老師的指令，認真記筆記。在英語教學中，老師過度強調交流的精確性，所以他們經常很嚴厲地指出學生犯的語法錯誤。這種教學不可避免地使得課堂氣氛很沉悶，學生膽小，不愿意使用英語。學生認為他們說得越多，錯得越多。在這種情況下，學生更容易產生焦慮和恐懼。最終語言輸入和輸出就會受到影響，肯定就達不到預期的教學效果。

（三） 考試層面

隨著高考的壓力，英語大都是以常規的英語課堂教學為基礎的，課堂教學目的都是教語言的結構，基本都是采用逐個攻破的方法。在常規的課堂模式下，學生更容易產生焦慮。太多的信息量讓學生難消化，隨著時間的流逝，學生變得更加沒有信心，焦慮情緒越來越嚴重。

（四） 家長層面

中國的家長對孩子都寄予厚望，但是他們的高期望都不會像預期的那樣對孩子產生正面的影響，而是會讓他們產生壓力。在現今高考模式下，家長們容不得孩子有片刻的放松，看不得他們的成績有稍許的下滑，學生也很脆弱，受不得一點刺激，父母和長者的高期望使得他們更加焦慮。

二、 克服學生英語學習焦慮的對策

（一） 老師層面

信任老師，效仿老師。師生間的和諧關系會將學生對英語老師的喜愛轉換為對英語的喜愛。特別是對于女學生，因為她們的個性和情感都比較敏感脆弱，老師應該耐心地教學生，幫助她們克服個性弱點，引導她們走出焦慮，積極樂觀地面對人生，面對學習中的挑戰。簡言之，在英語教學中，老師應該消除學生語言焦慮，少批評，多贊揚，讓學生多看到自己的優點，這樣學生就不會因為老師的權威而感到焦慮了，促進學生學習英語的動機，優化總體教學質量，從而達到最終目標。

（二） 家長層面

作為家長，和孩子之間應該有更多的溝通交流，少些懲罰，多些鼓勵，少些不現實的比較，不要一直在說考試，而不關注孩子的心理生活。家長應該鼓勵孩子，多發出一些相信他們的信號，而不是不斷地嘮叨來影響孩子。培養孩子健康愉快的心理，這樣他們也會對自己的能力有個合理的評估，會更加關注學習過程，所以他們不會過度看重考試結果，陷入學習焦慮的狀態。對于有嚴重焦慮的學生，家長應該向專業的咨詢師咨詢。每一位家長應該冷靜地陪伴孩子，努力去幫助他們面對每一個問題。

總之，中國高中生焦慮程度較高，這種焦慮會直接影響學生學習的效果。作為課堂上的引導者，老師的行為毫無疑問會影響學生的學習。老師課堂用語、錯誤糾正方法和提問策略都是學生焦慮的主要來源。很顯然，期待老師讓學生感到輕松是不現實的，也是不合理的。然而，老師應該竭盡所能去減少學生的焦慮情感。特別是在教學活動中，老師要結合英語教學和情感教學，創造幽默的學習環境，建立平等的師生關系，刺激學生的學習動機，培養其學習興趣，增強他們的自信心，為他們的終身學習做好積極的準備。同時，家長也要和老師共同聯手，一起來解決孩子學習英語的焦慮。

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