試論高中物理高效課堂的教學方法

宋立偉

摘 要：高效課堂是新課程改革推行的主要目的，是教師優化學科課堂教學設計的出發點和落腳點。要想打造一節高效的高中物理課堂，教師需著力培養和提升學生的物理學習能力和知識水平，實施有效教學，進而提升教學整體效率。本文基于高效課堂視角，結合作者自身教學實際經驗，深入探討高中物理高效課堂的教學方法。

關鍵詞：高中物理；高效課堂；有效性；教學質量；教學方法

新形勢下，高中物理學科教學的目標及要求越來越高，應試教育下的傳統的教學觀念、思想、模式、手段等儼然無法適應和滿足當前教學需求。為此，教師必須跟緊時代發展的步伐，掌握物理學科教學改革的主動性，不斷提升自身教學能力和業務水平，致力于構建高中物理高效課堂，以更好地促進高中物理學科教學取得實效。以下，作者將結合自身教學實際經驗，就高中物理高效課堂相關內容和實施方法作深入的探討。

一、 高中物理構建高效課堂的必要性

目前階段的高中生普遍都是“95后”，自小成長于信息化、網絡化高度發達的時代，因而這一年齡群體的學生普遍具有個性鮮明、信息通達的特點。在他們的認知里，高中物理學科的重要性不言而喻。然而，現實情況卻是高中生群體畏懼物理、物理學習兩極分化嚴重、課堂參與程度低等現象凸顯，嚴重阻礙高中物理學科改革進程的推進，制約著學科教學有效性的提升。

二、 高中物理高效課堂構建需遵循的原則

在構建一節高效的高中物理教學課堂之前，首先要明確高中物理高效課堂構建需遵循的三個基本原則，具體如下：

1. 嚴格遵守教學規律

嚴格遵守教學規律是一節高效物理課堂的基礎，教師在實施教學中，要在教學規律的“大框架”下，有序地組織學生開展自主學習、自主討論、自主探索和自我發現等活動，避免因過分“自主”而導致課堂出現無序化現象。

2. 有效落實新課程改革理念

高效課堂是新課程改革的主要目標，因而在構建高中物理高效課堂過程中，必須堅持新課程改革的理念，并將其有效貫徹落實，不斷更新教學觀念和思想，有效轉變教學模式，創新教學方式方法，促使高中物理教學課堂更加豐富、多元且富有成效。

3. 堅持教師為主導、學生為主體的原則

傳統課堂以教師為主體，忽視了學生的主觀能動性，則不利于高效物理課堂的構建。然而，一旦過度強調學生的主觀能動性，而忽視教師的教學引導作用也同樣過猶不及。一節高效的物理課堂，既需要充分發揮學生的主體性，又需要堅持以教師為主導，發揮教師教學、導學的作用，引導學生深入物理概念和知識，掌握物理學知識和規律，并在教師的引導下，開展自主學習、探究等活動，從而激發學生學習物理的主動性和積極性。

三、 高中物理高效課堂的教學方法探究

（一） 精心組織課堂，優化教學設計

課前準備工作是一節高效物理課堂的關鍵。教師在教學新課之前，需精心組織好課堂，結合教學主題和學生的實際特點，制定并優化教學設計方案，做到教學思路明晰，教學目的明確，同時符合學生的認知能力，利于學生學習、理解和掌握課堂教學知識。例如，在教學《自由落體運動》一課時，作者在課前做好備課，先認真分析了本課教學的教學內容，結合學生掌握一定的勻變速直線運動規律知識，且熟悉生活中各類自由落體現象，于是確定本課教學的重點，即讓學生熟悉自由落體運動相關概念、規律以及重力加速度等；接著，針對自由落體運動過程開展實驗探究活動，重點在于驗證“自由落體運動速度與物理本身質量的關系”這一難點知識；最后，將教學目標進行分解、細化，按照逐層遞進、由易入難的原則，確定本課教學的“三重目標”，包括知識點認知、過程方法探究以及情感價值觀塑造等，為高中物理高效課堂的構建打下知識和情感教學的基礎。

（二） 創新教學方法，進一步激發學生學習興趣

1. 運用分層教學法，實施因材施教。當前高中物理教學現狀存在學生學習兩極分化嚴重的問題，導致這一問題的主要原因之一就是學生個體存在差異性，如不同的學生個體，其所具有的學習基礎、能力、態度等都存在較大的差異。若采取統一教學，則可能造成部分學生“吃不飽”、部分學生“吃不下”的問題。為此，教師應深入實際，認真觀察每一個學生的特點，摸清他們的物理基礎、學習能力等方面情況，依據一定的原則，劃分成“優等生”、“中等生”、“后進生”三個層次，進而針對不同層次的學生，實施分層教學，讓每一個學生盡可能地獲得收獲，全面激發學生學習和探究的熱情，為高效物理課堂的構建注入力量。

2. 實驗教學法的運用。高中物理教學的核心內容在于實驗，諸多復雜且難以理解的物理現象，都可以通過實驗進行演繹，達到化抽象為具象、化復雜為簡單的效果。在構建高中物理高效課堂過程中，教師要善于利用實驗為載體，采取實驗教學法來幫助學生學習、理解物理知識，培養起認真觀察和動手實踐的能力。例如，在《理想氣體定律》實驗教學時，作者通過一個簡單的“噴泉實驗”進行情境創設，引導學生觀察水從燒瓶中噴出時空氣溫度、壓強、體積的變化，并帶領學生探討這些變化所體現的物理學定律，從而達到引入新課的目的。

（三） 實施多元化評價，幫助學生樹立信心

教學評價是衡量學生學習成果的主要方式，也是物理高效課堂的保障。合理有效的教學評價，不僅能夠客觀反映出學生一段時間內的學習成果，而且還能夠幫助學生樹立起學習物理的信心。因而，教師要盡可能采取多元化評價，摒棄傳統“重成績不重過程”的評價方式，轉而制定出具有層次性、真實性的評價方式，在客觀反饋學生學習成果的同時，也能尊重學生的自尊心和自信心。

四、 結束語

綜上所述，構建高中物理高效課堂意義重大，在今后的教學中，廣大教育同仁要堅持以新課程改革理念為指導，不斷學習、豐富和提升自身教學知識和業務能力，通過精心準備課堂、優化教學設計，采取行之有效且具有創意的教學方法，實施多元化評價手段等，不斷提升高中物理課堂教學質量和效率。

參考文獻：

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