淺析初中生物實驗教學的重要性

羅會龍

摘 要：自然學科的理論知識均來源于實驗和實際觀察，初中生物作為傳統(tǒng)的自然學科在新課程改革進程中得到應有的重視，不僅僅是重視學生的生物理論知識學習，也要重視學生實驗的動手能力和探究精神的培養(yǎng)。但傳統(tǒng)的實驗教學滯留在完全循行課本實驗步驟的階段，這樣的教學手段只是讓學生驗證了已知的生物知識理論，不利于學生創(chuàng)新思維和探究能力的培養(yǎng)。因此，在初中生物實驗教學中教師應引導學生在實驗中重新思考并能夠大膽嘗試，這樣才能通過實驗教學讓學生推陳出新，培養(yǎng)動手實踐的能力。本文將對初中生物實驗教學的重要性提出幾點看法，希望能在新課程改革進程中提供有效的參考價值。

關鍵詞：初中生物；實驗教學；重要性

開展初中生物實驗教學的目的是培養(yǎng)學生的探究科學的意識和實踐創(chuàng)新能力，新課程標準明確提出無論實驗成功還是失敗，實驗教學都要讓初中生親自參與到實驗操作中，以實現(xiàn)教材科學理論知識與綜合動手思考能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

在初中生物實驗教學中為學生提供的學習情景和實驗材料有助于激發(fā)學生的探究質疑精神，對實驗操作的方法學習和實驗思路的推敲可以訓練學生綜合研究科學理論的能力，初中生物實驗教學對學生的邏輯思維能力、團隊合作精神、創(chuàng)新探究能力和思想道德方面的培養(yǎng)都有著重要意義。本文將對初中生物實驗教學的重要性提出幾點看法，希望能在新課程改革進程中提供有效的參考價值。

一、 實驗加深對知識概念的理解

生物學概念是初中生物教學的重要組成部分，也是支撐學生學習生物的基礎，因為生物學概念是對生命現(xiàn)象和生命規(guī)律等的理論解釋，因此每節(jié)課引導學生理解生物學基礎概念是教學的第一步。在傳統(tǒng)的生物學概念教學中，主要以教師在課堂上單向灌輸?shù)慕虒W模式進行，初中學生的生活經(jīng)驗和想象力十分有限，這樣的教學模式不利于學生對生物概念的理解。基于這一現(xiàn)狀經(jīng)教學探究發(fā)現(xiàn)實驗教學與概念教學相結合可以幫助學生理解概念的核心，實驗教學對生物重要概念的支撐有著重要作用。

例如，在《骨的結構和成分》的課程學習要求是，讓學生在已經(jīng)學習動物運動方式的基礎上通過觀察長骨的結構，形成一個中空的堅實長骨的生物器官概念，以及通過探究骨頭的成分推測骨的組成成分與骨的運動特性的關系。學生已經(jīng)知道每個人身上都有骨頭，我們的運動都依靠骨頭的支撐，但是骨頭是摸得到感受得到卻看不到的，學生要知道骨的成分必須通過實驗觀察，通過實驗觀察可以直觀地看到長骨的成分和內(nèi)部結構，而骨頭的生理結構特點對應著不同的運動功能。學生在觀察后就會提出疑問，骨頭的主要組成成分是什么？所有的骨頭都是硬的嗎？青少年長高與骨頭生長有什么關系？為什么有人會發(fā)生骨折？科學界里都說提出問題有時比解決問題更困難，而通過實驗觀察和實驗教學引發(fā)學生對知識的疑問和探討，在探討過程中就是對生物學概念的理解和詮釋。

二、 實驗能提高學生思想的認識

在初中生物實驗教學中應以學生為學習主體，教師在實驗教學中應引導學生形成良好的科學實驗習慣。良好的實驗習慣包括實驗前預習準備、實驗注意事項和實驗后的數(shù)據(jù)整理分析，這每一步都要求學生細心、耐心、求實和探究，嚴謹?shù)目茖W實驗精神對于學生的未來發(fā)展起著重要作用，通過實驗學習不斷提高學生對生物科學的思想認識。

例如，實驗前準備包括知道實驗主題和目的、熟悉實驗流程、提前假設會出現(xiàn)的問題、查閱有關資料充分思考，只有實驗前準備充分才能保證實驗的順利進行。有的學生完全按照講義的步驟進行，通常在實驗過程中手忙腳亂。做實驗的過程中要引導學生認真觀察、及時記錄數(shù)據(jù)等，因為有的實驗現(xiàn)象持續(xù)時間非常短，如果不注意觀察有可能觀察不到或者不及時記錄實驗結束后就忘記了，科學是在實踐中累積的，在實驗過程認真細心、記錄求實也是一種科學態(tài)度。在實驗結束后，學生通常得到不一樣的結果，經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象是大家都以為學習成績好的同學的實驗結果是正確的，或者通過推敲和討論大家一起確定一個正確的實驗結果，這是不正確的科學實驗學習。這時應該引導學生樹立正確的科學探究精神和求實態(tài)度去記錄數(shù)據(jù)，不論實驗結果是好還是壞，應該學會自主分析和整理數(shù)據(jù)，如果確定是實驗失敗數(shù)據(jù)是不符合要求的，那么學生可以在結果討論中說明出現(xiàn)錯誤的操作是哪一步，只有在反思中才能取得學習的進步。

三、 實驗培養(yǎng)學生觀察動手能力

觀察能力和動手能力是初中生物實驗學習的前提，提高學生的觀察能力可以讓學生加深對生物概念的理解和感悟，培養(yǎng)學生的動手能力是生物實驗教學的目標，也符合社會對人才需求的基本要求。

初中生物實驗的觀察對象一般為一些常見的動物和植物，課程要求對所觀察的生物的動態(tài)生理過程進行觀察和準確記錄，在觀察生物生長狀況時可以充分調(diào)動學生的視聽器官，培養(yǎng)學生觀察能力的同時激發(fā)學生的觀察興趣。例如在觀察水螅的生活習性的實驗中，學生可以觀察到水螅在不同刺激下的形態(tài)變化和運動特點，在不給予任何刺激下可以觀察水螅的捕食過程是如何進行的；在種子發(fā)芽率的實驗中要求學生每天觀察出芽的種子，并進行詳細記錄，這些實驗都可以有效培養(yǎng)學生的觀察能力。

生物學實驗要求學生有一定的動手能力，動手能力的培養(yǎng)包括認識儀器并正確使用儀器、實驗過程運用所給工具完成實驗要求等。例如，在觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞的實驗中，學生要學會正確使用顯微鏡，通過調(diào)節(jié)物鏡的放大倍數(shù)去觀察，并通過調(diào)節(jié)亮度以達到觀察目的。觀察前需要學習正確制作切片的方法，這時要求的是徒手切片，在學生親自操作和觀察中達到培養(yǎng)動手能力的教學目的，也培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)膶嶒瀸W習態(tài)度。

四、 實驗鍛煉學生團體合作素質

在初中生物實際實驗中往往采取小組合作的形式，通過小組成員之間的分工合作可以有效提高學習效率和增加實驗操作的準確性，同時培養(yǎng)學生團體合作的精神。在安排小組成員的工作時教師應該制訂一些規(guī)則以引導學生更好地在合作學習中進步，例如一個小組里會有動手能力和思考能力較強的學生，如果所有的實驗過程都由學習能力強的學生完成，那么即使實驗結果很好也達不到教學要求，因為這樣的小組合作會造成兩極分化，即不利于后進生的進步，好的團體合作應該是實現(xiàn)共贏。endprint

因此我會安排不同學習能力的學生作為一個組，每個學生輪流做組長，每一位學生的分工都進行輪換，這樣學生在實驗中都可以得到全面鍛煉的機會。只有學生在每一環(huán)節(jié)都親身嘗試才會明白，一個實驗的所有環(huán)節(jié)都是有聯(lián)系和不可或缺的，不是組長就應該負全部的責任，而是每一位同學所負責的環(huán)節(jié)都會影響實驗的完整性。

五、 實驗激發(fā)學生的學習興趣

學習興趣的培養(yǎng)就是為學生提供最好的老師，學生只有在對某一學科提起學習興趣時，才會在學習過程中高度集中精力，這樣學生在學習過程中可以輕松又高效。在初中生物教學中應結合初中生的特點，注意運用理論與實驗相結合的教學方法增加學習的趣味，引起學生對生物學科的注意，建立學習生物的信心，從而激發(fā)學習生物的興趣。

初中生的思維活躍、好奇心強，教師可以根據(jù)這一特點引發(fā)學生的動手欲望，讓學生在積極實驗的同時激發(fā)學習興趣。例如，在講解《人體內(nèi)的氣體交換》時，教師可以通過做簡單的課堂演示實驗引發(fā)學生對人體氣體交換的思考和討論，首先準備的實驗材料有澄清石灰水、塑料管、打氣筒等，在演示實驗時讓學生參與到其中，讓兩個學生互相配合演示，一個學生直接往石灰水里吹氣，另一個學生用打氣筒往石灰水里打氣，通過兩個實驗結果的對比發(fā)現(xiàn)，直接吹氣的石灰水變渾濁了，而打氣筒吹的依然澄清，這證明空氣進入人體循環(huán)后成分發(fā)生了改變。通過這個簡單的實驗演示，學生的精力都集中在課堂上，表現(xiàn)出對生物現(xiàn)象的好奇與興趣，這時教師就可以趁熱打鐵向學生解釋發(fā)生這樣實驗現(xiàn)象的原因和有關生物知識，通過實驗教學在激發(fā)學生學習興趣的同時提高了生物課堂的學習效率。

結語

隨著中小學新課程改革的不斷推進，近年來初中生物實驗教學越來越受到重視，其彰顯了生物實驗在對學生總體素質的培養(yǎng)中的重要地位和作用。而初中生物教師應意識到初中生物本身就是以實驗為基礎的學科，要明白改進和探討初中生物實驗教學的重要性，將實驗教學確切落實和引導可以保障教學質量和提高教學水平。通過改進生物實驗教學，提升學生發(fā)現(xiàn)問題的能力以及激發(fā)學習興趣，在滿足學生操作欲望的同時幫助學生掌握科學研究的基本過程。

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