民族地區小學教師心理健康問題現狀及帶來的危害

張紅桃

摘 要：隨著社會的發展，人們對教育的要求越來越高，教師的工作壓力也越來越大，隨之而來的教師心理健康問題也越來越困擾著我們。因此，摸清小學教師心理健康問題及危害，對研究教師心理健康問題及策略有舉足輕重的作用。

關鍵詞：民族地區；心理健康問題；現狀；危害

隨著社會的發展，人們對教育的要求越來越高，教師的工作壓力也越來越大，隨之而來的教師心理健康問題也越來越困擾著我們。有關研究表明，心理不健康的教師對學生身心造成的危害，某種意義上遠遠超過其教學能力低下對學生身心造成的危害。

一、 當前小學教師心理健康問題現狀：

（一） 教師的職業倦怠

教師隊伍中，有這樣一些教師，終身從教不是他們的終極理想，陰差陽錯地當了教師，加之教師工作重復性勞動多，缺乏新意，久而久之，就產生了職業倦怠；有一些教師從事這個職業就是沖“鐵飯碗”來的，覺得自己才智平平，成不了大器，還不如做教師，平平凡凡了此一生，至少能保個衣食無憂。這些人的初衷也并不是想要當名好教師，時間一長，自然也開始對工作敷衍塞責；還有一些人，他們很不喜歡教師這個職業，甚至當別人問起自己的職業時都不愿提及自己是教師，整天不在教育教學上下功夫，而是絞盡腦汁欲另謀高就，因此，教師工作似乎成了“雞肋”，食之無味，棄之可惜。

（二） 人際關系敏感

人際關系敏感表現在教師與家長、與同事、與家庭成員之間的關系等方面存在問題。尤其在我們民族地區，受民族語言的限制，教師與民族生家長無法更深層次地溝通，使教師與家長的交流產生畏難情緒，在學生的管理尺度上也帶來困惑，時間一長，就帶來了老師與家長之間的矛盾。長此以往，必然引起教師對師生關系的焦慮與煩惱。另外，隨著國家對教師職稱的不斷改革，小學教師評高級職稱也不再是夢想，眾多教學能力強、敬業、教學成績好的教師對職稱的期望值也越來越高，但畢竟名額有限，所以因評優選先、職稱晉升等方面引起的利益沖突也日益尖銳，導致同事之間、老師與領導之間的關系也日趨緊張。

（三） 抑郁、偏執、焦慮

這三種情緒問題也經常困擾著我們一部分教師。通過平時的觀察交流我們發現很多教師對生活缺乏激情，對工作缺少熱情，尤其我們民族地區的小學教師，由于一些民族學生上學才開始進入漢語環境，對漢語交流存在一定障礙，所以懶于和學生溝通，對作業的反復糾錯、批改缺少耐心。在有關調查中發現，部分教師更多的時候對工作處于被動應付的狀態。在平時的調查中還發現教師也存在偏執的問題，部分教師不能虛心地接受領導、同事的意見，尤其對家長的意見有一種排斥心理，總認為家長是在挑自己的毛病，這也與教師的年齡有關系，其中青年教師表現較為明顯。

（四） 敵對

教師心理的敵對問題主要表現為煩躁，有事不由自己亂發脾氣，與同事、家人處于敵對狀態，這主要與教師勞動對象單一、重復勞動多有關。

（五） 教師的人際關系障礙

因長期處于民族地區，我們的小學教師素質整體不高，有的教師，因自己工作態度、工作能力欠佳，長期與學校的各項評獎評優無緣，漸漸就與同事拉開了距離，獨來獨往，對學校的各項教師比賽也提不起興趣，產生了一種漠視心理，顯得孤僻、冷漠，教學中得過且過，沒有工作激情。

（六） 教師的人格缺陷

有的教師平時日常教學不夠認真負責，責任心不強，節假日卻熱衷于有償家教，這是教師心理失衡的極端體現。教師不健全的心態主要有：“恨鐵不成鋼”的焦躁情緒；無故訓斥家長，與家長成敵對狀態；體罰及變相體罰；語言侮辱；把生活工作中的煩躁情緒轉移到學生頭上，學生極不公平地成了不良情緒的承受者……所有這些無不顯示出極個別教師的人格缺陷。

二、 小學教師心理健康問題帶來的危害

（一） 給教師自身帶來的危害

從旁觀者的角度來說，心理不健康的老師甚是可氣，尤其是小學教師，面對一些天真爛漫的孩童，在教書育人的大事上有個閃失怎么辦？殊不知，其自身也承受著心理不健康帶來的種種傷害。有的因情緒不能自控而殃及家人和學生，有的因情緒不能發泄，長期積壓而引發中輕度抑郁癥，有的因與領導、家長、同事關系緊張而無法工作被迫離職……

有人對教師的生活方式進行了調查，發現教師中有很大一部分有精神癥狀，主要表現為脾氣暴躁、喋喋不休、記憶力不好、睡眠質量差，晚睡早醒等，這些癥狀將對教師的心理健康產生消極的影響，由此可見，只有教師心理健康，學生的身心才能健康得起來。

（二） 給學生帶來的危害

更令人可怕的是，小學教師心理健康的持續惡化會給學生、教育以及社會帶來更大的危害。我身邊就有這樣一個例子。我校一位單親教師，是一年級的班主任，因在課間兩位同學互相推搡后導致一位同學頭部受傷，氣憤難忍，將全班同學采用暴力進行體罰，導致家長追責，孩子恐懼，社會譴責。還有些老師常常采用侮辱、挖苦、揭短、當眾出丑等手段對學生進行“心理懲罰”。還有的教師歧視問題學生，存在為了維持紀律，上課期間趕出教室，不讓與其他孩子一起玩耍，在各項活動中另眼相看的不公平現象。

綜上所述不難發現，隨著社會對教育的關注度越來越高，家長對孩子的期望值越來越高，自然對教師的要求越來越高。現代學生獲取信息渠道的多樣性，教學內容方法改革對教師權威的挑戰，家長參與學校教育評價的多樣性，使教師處于矛盾的熱點和教育的焦點上，教師的工作壓力、社會壓力也隨之加大，各種心理健康問題也日益凸顯出來，對自身及學生的危害也日益嚴重，希能引起更大社會領域的關注和支持。

（三） 教師的身心疲憊

有些教師在工作中面臨著巨大的壓力，長期的焦慮、抑郁，在教師中產生了感情枯竭、沮喪、頭痛、身患疾病、悲觀厭世、工作效率低、抵抗力減弱等癥狀，教師比一般人患有更多的疾病，例如周期性偏頭痛、背痛、神經質、抑郁癥和失眠等。