小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法

李丹瑛

摘 要： 數(shù)學(xué)思維是邏輯思維的基礎(chǔ)，在小學(xué)這一起步的階段，老師必須教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，要讓他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這將對(duì)學(xué)生們有著終生的影響。縱觀歷史，所有有所成就的人都長(zhǎng)期堅(jiān)持一些良好的習(xí)慣。本文將從養(yǎng)成各種習(xí)慣和提升素質(zhì)等方面對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法進(jìn)行詳細(xì)的舉例探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)方法

一、 養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣

人的腦容量是難以估量的，而普通人對(duì)大腦的使用率卻是極低的，光靠老師傳授的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了腦容量的需求，所以在課外，我們也應(yīng)該不斷自學(xué)。一個(gè)人若是從小學(xué)就開(kāi)始自學(xué)，他的一生將學(xué)習(xí)到萬(wàn)千種別人都不會(huì)的知識(shí)。自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變，他們不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是成為擁有自主學(xué)習(xí)能力的高質(zhì)量人才。通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)而收獲的知識(shí)，往往比被動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)到的知識(shí)更容易被理解和運(yùn)用到實(shí)際生活中。自學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)尤其重要，老師可以通過(guò)布置預(yù)習(xí)提綱的方式來(lái)教學(xué)生自學(xué)，并逐步培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。例如老師在對(duì)小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)人教版的第一章“長(zhǎng)度單位”進(jìn)行授課之前，可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓他們課前先自學(xué)理解“什么是厘米”、“1厘米是一個(gè)什么概念”、“如何測(cè)量長(zhǎng)度”、“1米和1厘米之間的換算”等等這些問(wèn)題，讓他們先自行思考并給出答案，上課過(guò)程中老師再統(tǒng)一作答，學(xué)生再看自己的答案是否正確，如果錯(cuò)了，是什么原因造成的。學(xué)生能夠帶著疑問(wèn)上課，必將有效提高聽(tīng)課效率。

二、 養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣

課堂是學(xué)生在學(xué)校獲取知識(shí)的途徑之一，也是老師傳授知識(shí)的重要途徑之一。老師在課堂上講課的時(shí)候，畢竟是采用多種方法結(jié)合教學(xué)的，學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)甚至觸覺(jué)都可以被積極調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣的學(xué)習(xí)效率往往還是會(huì)比自己看書(shū)要高。認(rèn)真聽(tīng)課不僅是要求自己不分心、不走神，也是要求不能影響其他同學(xué)專(zhuān)心上課，要做到不做小動(dòng)作，注意力跟著老師走。但是從實(shí)際出發(fā)，小學(xué)生的脾性還沒(méi)有被管束成型，所以好動(dòng)、容易分心，這也是很正常的，老師可以從坐姿上對(duì)他們提出要求，比如身坐直，腿放正，手放好。

除了對(duì)學(xué)生提出要求，老師也可以通過(guò)豐富課堂氛圍的方式來(lái)提高學(xué)生的注意力，比如故意在講課過(guò)程中或者板書(shū)時(shí)拋出一些學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找錯(cuò)誤的地方并改正過(guò)來(lái)；或者多在黑板上畫(huà)畫(huà)，將數(shù)形結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力。

三、 養(yǎng)成思考的習(xí)慣

獨(dú)立思考是一種好習(xí)慣，更是一種難得的能力。尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生必須要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，才能開(kāi)拓思維，活躍大腦，所以，老師在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，要培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)質(zhì)疑的習(xí)慣，在小學(xué)階段幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)將非常有益。數(shù)學(xué)的題通常都是一題多變，從某一個(gè)點(diǎn)發(fā)散出多道題，只要教會(huì)學(xué)生每一類(lèi)題背后的本質(zhì)，讓他們獨(dú)立去思考其他題的變化，將使得他們今后的學(xué)習(xí)事半功倍。例如在講解小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)人教版的“通分”時(shí)，先拋出來(lái)幾個(gè)問(wèn)題：

1 判斷下列哪組分?jǐn)?shù)的通分是對(duì)的？哪組不對(duì)？哪組不夠簡(jiǎn)單？

（1） 3 5 = 15 20 （2） 5 6 = 30 36 （3） 7 8 = 21 24 ；

2 比一比 7 9 和 5 6 的大小，然后讓學(xué)生自己思考問(wèn)題的答案，以及這些問(wèn)題的考點(diǎn)究竟是什么。

像這兩道題，都是分?jǐn)?shù)之間的比較，考點(diǎn)就是要求學(xué)生利用通分來(lái)解題。

四、 養(yǎng)成交流合作的習(xí)慣

現(xiàn)在中小學(xué)教育大力提倡研究性學(xué)習(xí)，實(shí)際是將學(xué)生分成小組，通過(guò)小組合作來(lái)共同學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生之間必須積極交流，以保證良好的合作，這樣的學(xué)習(xí)方式非常利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高他們的交流能力。每一個(gè)學(xué)生都有自己的想法，他們?cè)诮涣鬟^(guò)程中就有可能摩擦出思維的火花，再加上老師的授課和指點(diǎn)，既扎實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)，又開(kāi)拓了思維，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、 提升各方面素質(zhì)

（一） 聽(tīng)

數(shù)學(xué)是依靠邏輯來(lái)學(xué)習(xí)的，其本身就具有相當(dāng)?shù)娜の缎裕蠋熒险n過(guò)程中應(yīng)該力求做到語(yǔ)言趣味化，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激起他們的興趣。除此之外還要多給學(xué)生上課回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性。上課時(shí)的動(dòng)靜搭配也很重要，“動(dòng)”是要活躍課堂，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性；“靜”是要給他們消化吸收知識(shí)的時(shí)間。

（二） 問(wèn)

勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象，并更深刻地理解它們。每個(gè)人的好奇心是與生俱來(lái)的，教學(xué)中可以充分利用這一獵奇心理，多給學(xué)生們創(chuàng)造問(wèn)題情境，也引導(dǎo)他們積極提問(wèn)，無(wú)論這個(gè)問(wèn)題有多么奇怪，只要能提出問(wèn)題，就值得鼓勵(lì)，因?yàn)槟芴岢鰡?wèn)題，說(shuō)明他們的大腦處于活躍的思考當(dāng)中。

六、 總結(jié)

良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定程度上可以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)能力的不足，要養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣必須從小開(kāi)始，因此，小學(xué)成為了最重要的階段，這也讓小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法的重要程度顯而易見(jiàn)，老師對(duì)此扮演著重要的角色。但是，這一培養(yǎng)并非一日之事，應(yīng)該循序漸進(jìn)，順其自然，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。