例談導學案在語文教學中的運用

曹艷

摘 要： 在語文教學中運用導學案開展語文教學活動，要組織好有效預習，進行有效誦讀練習，要立足文本，巧妙地變換角度，精心設計課堂提問等。本文結合教學《雨巷》來討論導學案的應用，并對導學案的運用的教學效果進行了分析。在具體的教學實施中，要對導學案在教學中的實踐逐步摸索，不斷完善。

關鍵詞： 語文教學；導學案；具體應用；不斷探索

新課改提倡以學生為主體，培養學生自主學習、探究性學習能力。在新課改教學理念的背景下，創設一種新的課堂教學模式迫在眉睫。導學案以學案為載體，以導學引導自主學習的教學模式，充分發揮學生自主學習的主體作用，通過師生互動合作來完成教學目標，這種新的教學模式被廣泛地應用到語文教學中。那么，如何在語文教學中運用導學案開展語文教學活動呢？

一、 導學案教學模式的幾個主要教學環節

（一） 課前預習

課前預習顧名思義就是在上課之前給學生布置下一節課要學習的具體內容進行提前預習：這就要求我們引導學生根據導學案的要求，進行必要的預習，初步了解和感知所要學習的內容。當然該用工具書的要用工具書，該找參考資料的要找參考資料，通過預習逐步掌握簡單的學習內容；然后根據工具書和參考資料結合自己的認知能力對所學習的內容能深入學習的要深入學習探究，能自行解決的要依照導學案中的引導與提示初步解決簡單的問題。

（二） 必要的誦讀

必要的誦讀是語文學科預習的主要環節之一，通過誦讀提高理解文本的內容，在閱讀中品讀精彩片段，揣摩作者的思路，才能理解作者思想感情。反復地讀，不斷地揣摩，才能理解得又深又透。對一些好的段落篇章，如果時間充分就進行背誦練習，自己欣賞體會的東西深刻，也有助于學生詞匯的積累，有助于欣賞寫作素材的積累，有助于學生作文水平的提高，還有助于學生語言和交流的能力。因此，必要的背誦一定要讓學生重視起來。

（三） 有效提問

提問要講究技巧，如果按照導學案上陳列的問題，原封不動照搬照問，學生不會有濃厚的學習興趣。所以我們要立足文本，巧妙地變換角度，精心設計課堂提問。問題的設計要找準“問題”設計的切入點。如從課文的題目入手設計問題，從關鍵詞或關鍵句入手設計問題，從文章的結構脈絡入手設計問題，從文章的主題思想入手設計問題，從人物關系或事件的發展變化入手設計問題等。只有找準問題設計的切入點，才能把“問題”設計得精巧，才能有效提高閱讀的效果。例如，教學《羅布泊，消逝的仙湖》這篇課文時，在學生充分預習的基礎上，從課文的標題入手設計一個提挈全文的問題：課文都寫了羅布泊哪些內容？羅布泊消逝前與消逝后各是怎樣的？羅布泊消逝原因是什么？學生通過深讀課文，并對羅布泊消逝前后進行具體的對比，逐一找到這些問題的答案，理解了羅布泊消逝的原因。

二、 以《雨巷》為例來談導學案的應用

（一） 學案的設計要精巧

學案設計要遵循所使用的教材的特點，按照課程標準的要求一一落實教學目標，要根據學生的認知特點，編制的導學案要能激發學生的學習動機，問題的設置要注意情境的創設，激發學生主動思考，設疑要注意難度的層次和梯度，既要照顧優秀的學生，又要照顧成績一般的學生，對成績和基礎較差的學生更要照顧他們的學習積極性和主動性。這就需要教師心中有數，對每個學生的狀況了如指掌。同時要在學生的學習策略上考慮充分，既要考慮學生的思維特點，又要考慮學生的認知能力；既要把握好每節課的課型和特點，又要掌握每節課的知識點，同時還要把握知識點的契機，力爭使學生在課堂學習中把握知識點，并在基礎練習的基礎上適當拓展學生的思維。

例如，在《雨巷》這節課的教學時，教學目標可以概括為：一是分析理解《雨巷》的意象和象征意味，使學生能有感情地朗誦詩歌。二是在學習中感受作者的思想情感，賞析詩歌的情境美。三是在指導學生誦讀詩歌中提高欣賞的能力，并提高分析詩歌的能力。

教學重點：反復有感情地朗誦詩歌，從中體會詩歌營造的意境。

教學難點：分析理解《雨巷》的意象和象征意味，在學習中感受作者的思想情感。

（二） 自學合作探究

學生4—5人為一組，便于課堂討論。

1. 對詩歌內容進行整體感知。要求：①讀準字音；②讓同學嘗試有感情地朗讀；③聽名家讀，交流感受。

2. 組間討論，交流各組學習成果。該環節主要是讓各組交流所學情況，教師在這一環節中主要是指導，對學生理解的補充，并對學生的學習活動進行總結。

3. 設置主問題，引導閱讀。作者用雨巷、丁香姑娘等典型的意象，準確地表達了“憂傷”這種典型情節。那為什么戴望舒這么憂傷呢？他到底要借這首詩表達什么主題？

4. 匯總結論，提高效果。教師在這個環節中主要是進行學段總結，并客觀地做出評價。評價的時候，要多鼓勵，使他們體會到學習的樂趣，體驗學習的成功。

三、 導學案運用效果的分析

（一） 導學案對學生自主學習能力的提高有促進作用

一是運用導學案使學生改變了原來被動停課的學習方式，學會合作探究、自主學習，導學案的應用會培養學生良好的學習習慣，提高自主學習的能力，增強探索的欲望，這種學習方法的培養和學習習慣的培養使學生受益終身。

（二） 導學案使教師在教學中的職能發生了根本性的轉變

教師不再簡單的說教，也不是在唱獨角戲，成為學生學習的合作者；在引導學習方面成為引導者；在學生學習活動中成為參與者。導學案教學模式下，師生的關系是平等的，合作的關系，課堂是以生為主的課堂，學生是課堂的活動者，教師就是引導者。同時，導學案教學模式下，教師會在這種教學模式下不斷提高自身業務素質。

導學案在教學實踐中的運用也有許多不足之處，如有時對學生課前預習指導不到位，課前預習效果不太顯著等，因此，要進一步學習相關理論，并在實踐中逐步探索，不斷完善和創新這一教學模式。

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