提高初中英語詞匯教學質量的途徑研究

邱永華

摘 要： 學習英語最基本的就是詞匯的學習，詞匯是英語學習的基本條件。學生是否能熟練地掌握詞匯影響著自身的聽力能力、閱讀能力以及寫作能力。所以要對詞匯的教學足夠地重視，目前教師雖高度重視詞匯教學，但卻沒有明顯的效果。記于此，本文對如何提高初中英語詞匯教學質量進行了探討。

關鍵詞： 初中英語；詞匯教學；教學質量

近年大量的學者、教師對詞匯教學進行了研究，但卻沒有找出切實可行且效果明顯的方法。對這種情況，本文做出了分析，并提出了可行的教育方式教學。旨在用效率高的詞匯教學方法提高中學生的詞匯知識量，為今后的英語學習打好基礎。

一、 對當前初中生英語詞匯學習問題的分析

（一） 缺少詞匯記憶訓練

我國對初中生詞匯教學的標準不斷提高，我國的初中生儲備詞匯量也在提升，到了一個較高的階段，但是與很多國家相比還是有很大的差距。據統計，西班牙初中生畢業后的詞匯量達到6000余個，日本高中畢業生的詞匯量同樣將近6000個詞匯，我國高中畢業生的詞匯量僅達到3000詞左右，統計還表明當一個個體的詞匯量少于6000個他在交流時就會感到交際困難，所以我國的詞匯量還是不及某些國家。當下我國的英語教育事業還需要繼續前進，增加中學生的詞匯量，以應對當今的社會發展趨勢。著名學者R firver認為，詞匯量是決定能否掌握一門外語的關鍵，若詞匯量出現短板，那么這門外語的學習就不會長久。

（二） 缺乏詞匯應用

初中生詞匯學習的要求是要熟練地使用詞匯、詞匯拼寫、詞匯應用。能根據所學內容進行應用和詞匯合成。在學生詞匯應用時能夠掌握900余個詞匯，300余條固定搭配或俗語的使用就能很好地應用于作文中，在口語方面也能夠適用于簡單的溝通上。在熟練掌握900余個詞匯的同時也要有一定的認識詞匯。這可有效地提高外語交流水平，根據現在的初中英語標準，從小學到中學，只需要掌握1300個左右的詞匯，這些詞匯包括了衍生詞、合成詞以及轉化詞，所以這一標準并不高。詞匯的學習要熟記它的習慣用語以及它的固定搭配，教師要科學地將詞匯融入情景并將學生帶入情境中，這種語境教學會提高學生的學習質量，讓學生更好地掌握詞匯，以及詞匯用法，與該詞匯的搭配，在這種教學下，教師會對教學更加地投入，學生對英語的詞匯學習產生學習興趣，自然地，學習成績就會提升。

二、 重新設定詞匯教學

（一） 提高詞匯教學聯系性

在詞匯教學的課堂中，要環環相扣，教學中的每個環節都應該起到相輔相成的作用，有效地按照教學任務設計有序地進行。要連貫地教學，順利地完成教學目的。在每節課中設立詞匯學習的情景帶入、詞匯驗收游戲，教學中要深入淺出，由簡單的學習慢慢滲透，逐漸擴展，加強難度。

（二） 詞匯情景帶入

還原情景，擴展情景，將詞匯帶入情境中，系統學習，系統記憶。語言功能和語言表達形式的明確，能夠有效地解決學生脫離現實地學習英語，學生脫離語境學習英語，會導致學生不能準確地表達詞匯意思，不能準確應用詞匯，在英語溝通中出現問題。在詞匯教學中不能依托于語境的分析，生硬的學習，只是講解詞匯的詞性、意思以及用法，不能將詞匯帶入情境中，用語境更扎實地記住詞匯，形成語感。這種以授課為主的教學，通常會忽視對學生系統地訓練，單一的教學，學生不能深刻地記憶所學的詞匯，形成了“背過就忘”的普遍現象?，F在的教學要在這方面有所改進，例如：在詞匯授課中，進行詞匯情景分析，理解性記憶詞匯的含義、用法及詞性，讓學生對此形成一定的語感，并讓學生在課后應用所學詞匯，對詞匯的學習產生興趣，想主動地學習和認識新的詞匯。

（三） 教學操作

在教學過程中加入可操作性強的教學設計。這些教學設計要有創新，但不能過多，不能太復雜繁瑣，可操作性要強。要把教學中可能出現的問題進行預先的了解，并附加如何解決這些問題的辦法，課堂教學思路清晰，教師熟練地掌控教學節奏。

（四） 多元化學習詞匯

詞匯學習中，經常會留一些單詞拼寫、詞匯造句、課文翻譯類型的課后作業，這已成為教師留作業的普遍現象。在對學生進行檢查時，檢查方式也有一定的套路，如默寫單詞、詞匯造句、段落翻譯這幾種類型。學生出現的問題大都是不能標準讀出詞匯，“會拼不會讀”，拼寫不準確，“隨背隨忘”，不會應用詞匯在實際生活中，在聽力訓練中聽不出所學單詞，不明白詞義，閱讀障礙很多，遇見不認識的詞不能夠通過語境分析大概了解該陌生詞匯的意思，不敢去猜測陌生詞匯的含義，不會應用英語詞典等問題。為解決這些阻礙中學生英語學習的問題，需要提高中學生對詞匯的記憶，同時提高中學生對詞匯的使用效率。研究者認為讓學生形成自主學習的意識很重要，具有主觀能動性和能夠自主學習的學生通常學習都很好，可獲得很大的成就。這也屬于對學生的素質教育，這種習慣的養成，也會為學生基礎素質的培養作鋪墊。另外針對學生對詞匯的學習單純的死記硬背，很容易產生“隨背隨忘”這一現象，需要高效地將學習詞匯與應用詞匯有效地結合，為解決這一問題已提出了相關的解決方法，即提高教師的興趣教學方式是關鍵。教師有效地轉變教學方法決定著學生學習方式的轉變，如果這一轉變成功，詞匯教學將會取得階段性的勝利。

（五） 詞匯教學實用性

在初中生詞匯教學中既要注重教學的形式，也要重視教學的成果。所以要制定有效的課堂任務，讓其服務于課堂教學，避免單一的教學課堂；同時教師掌握著課堂的節奏，需要一步一步地帶領學生完成教學任務，提高學生的學習興致，實現高效課堂，達到教學目的。

結束語

為了提高中學生的英語詞匯教學質量，開展興趣教學，將詞匯帶入語境中是重要的一種教學途徑，這種轉變需要教師與學生一起努力，共同改造現有的教學模式，提高初中生的詞匯量，并深刻有效地記憶詞匯。

參考文獻：

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[2] 王慧麗.如何取得初中英語詞匯教學的新突破[J].語數外學習：初中版·中旬刊，2014，（4）：20-20.