激勵理論在初中政治中的應用分析

徐海燕

摘 要： 激勵能夠在很大程度上激發學生的心理動機，從而使其產生很好的外在動力。與此同時，學生也能夠在學習過程中保持積極向上的心態，有助于在促進學生的學習積極性和主動性得到有效激發的同時，學生的學習潛能也得到有效的激發。再者，激勵還能夠促進學生在收獲更多的知識基礎上，使其專業素養和學科素養得到有效的提升。所以說，將激勵理論切實的應用到初中政治的實踐教學中去就顯得尤為重要了。基于此，筆者在闡述了激勵理論內涵的基礎上，分析了在初中政治教學中應用激勵理論的重要意義，并就如何將激勵理論在初中政治教學中落到實處提出了自己的建議。

關鍵詞： 激勵理論；初中政治；應用建議

一、激勵理論的內涵

概括的來講，激勵理論就是改變既有的以嚴厲的制度規范或者嚴厲的說教來提高學生學習效果的方法，通過有效的激勵來激發學生的學習興趣和積極性，減少學生在學習中犯下的錯誤，提高其學習效率和效果的一種教學方法。

二、 將激勵理論落實到初中政治教學中去的重要意義

通過相關的調查研究發現，將激勵理論落實到初中政治的實踐教學中去，不僅能夠有效地緩解和解決中國政治教學中存在的學生學習興趣和積極性不夠高、教師存在倦怠心理等教學問題，而且能夠有效地提高學生的學習熱情和主動學習與參與的能力，有助于學生專業知識的拓展和學習技能的提高，對于學生的成長和發展有著十分重要的促進作用。因此，很有必要在初中政治教學中切實地落實和應用激勵原則。

三、 將激勵理論落實到初中政治教學會中去的建議

通過上述對激勵理論內涵和應用到初中政治教學中重要意義的分析和研究可以發現，將激勵理論落實到初中政治實踐教學中去是十分必要和重要的，而如何將其落到實處，筆者結合自身多年的實踐教學經驗和自身所掌握的專業知識和技能提出了以下幾點建議和意見：

（一） 為學生制定適當的教學目標

適當的教學目標的制定是確保學生的學習興趣和學習積極性得到有效激發的前提和基礎，也是確保激勵理論在初中政治教學中得以落實的前提和基礎。也就是說，在講授相關的內容之前，為學生量身定制一個學習目標，以確保學生只要努把力就能夠達到目標，并有所提高，而這對于學生來說，本身就是個激勵；其次，教師可以根據學生的完成情況為學生重新制定其他的學習目標，達到層層提高的效果；此外，教師需要注意的是，對于不同的學生要落實分層教學法。也就是說，不同的學生由于成長經歷等的不同自身的基礎也是不一樣的，所以，教師在實際制定教學目標的時候就需要根據學生的不同情況和其自身的特點制定符合大目標的小目標，以確保每個學生都能夠在努力之后有所收獲，能夠感受到成功之后的喜悅，而這也正是對學生的激勵，從而能夠在使得學生的學習興趣和學習積極性得到有效激發的同時為學生學習成績的提高奠定堅實的基礎。所以說，為了將激勵理論切實地落實到初中政治的實踐教學中去，就需要教師能夠制定適當的教學目標。

（二） 教師要發揮自己的榜樣作用

可以說，教師的職業內容除了授業解惑外，更重要的是做出榜樣，而榜樣是對學生最好的激勵。在學習生活中，教師是與學生接觸得最頻繁的群體，也是學生的榜樣。因此，在實踐教學中教師一定要嚴于律己，做好表率作用，讓學生能夠從教師的身上感受到學習的作用和價值，并愿意在老師的帶領下好好學習。而這就需要教師從以下幾個基本點著手：一是能夠樹立終身學習的理念，不斷地豐富自身的專業知識和專業技能，以確保能夠及時有效地回答學生提出的各種問題；二是能夠不斷地提高自己的專業綜合素養，確保自己的一言一行能夠對學生產生積極的影響；三是能夠加強與學生溝通和交流的力度，了解學生的真正需求和要求，并且能夠在交流過程中與學生成為朋友，進而能夠讓更多的學生愿意跟隨老師，向老師學習，從而實現不斷地成長。

（三） 組織學生參與一些政治課堂教學

也就是說，在實際落實政治教育教學的工作時，教師可以改變現有的教學方式，讓學生以“小老師”的角色出現在課堂學習中，讓他們變被動為主動，這樣一來，就能夠有效地激發學生的學習熱情和學習積極性，有助于課前預習工作的高效完成。同時，初中學生的好勝心理都比較強，他們為了講好課就會認真準備，不僅是包括專業知識的方面，還有自己的言語等方面。當然，如此課堂角色轉換不僅能夠使得學生的自我表現和表達能力得到有效地鍛煉，同時也能夠讓更多的學生感受到教師工作的辛苦，從而在日后學習中更加地尊重老師勞動，更加積極地與教師溝通和交流。這樣一來，在相對活躍的課堂氛圍中能夠有效地激勵更多的學生，甚至是一些平時不愿意表達的學生。可以說，這一方式的采用，不僅能夠讓激勵理論落到實處，同時，能夠使得學生多方面的能力得到有效的激發和培養，同時也有助于學生政治知識的學習和豐富，符合新課程標準的新要求，值得推進和實施。

四、 結語

總之，激勵理論是新課程標準下誕生的一種全新的教育教學理論，通過相關的實踐分析和研究發現，將其落實到學科教學中確實有著不可小覷的促進作用，對于初中政治教育教學工作來說亦是如此。所以，作為一線的初中政治教師一定要掌握激勵理論的精髓，并能夠在實踐教學中不斷地發現問題、分析問題和解決問題，以確保激勵理論能夠實現價值最大化，并且能夠真正地為培養更多的專業及綜合素養強的新青年貢獻力量。而由于本人能力有限，本文僅是筆者在研讀了相關專家和學者研究成果的基礎上，結合自身對激勵理論的理解，和自身所總結的經驗，對其探索性進行的分析和研究，愿意拋磚引玉，同時，自己也將在今后的實踐教學和理論知識學習中做進一步的探索和貢獻。

參考文獻：

[1] 劉曉珊.激勵理論在初中思想品德課堂教學中的運用效果分析[J].文理導航旬刊，2016，（8）.

[2] 譚琳琳.激勵理論在初中政治課堂教學中的應用研究[J].教育，2016，（27）：00181.