小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運用

朱星

摘 要： 美術(shù)學(xué)科是提高學(xué)生美術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要課程，是小學(xué)階段一項基礎(chǔ)課程。合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)方式，它更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作意識和合作能力的培養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生知識的理解和合作能力的提高，有助于增強(qiáng)學(xué)生的探究意識和自主學(xué)習(xí)能力。本文就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運用策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù)；合作學(xué)習(xí)；策略

隨著新課改的不斷實施，美術(shù)成為小學(xué)階段教育的基礎(chǔ)課程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程，不僅能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。但是以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，難以實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)和意義，甚至對美術(shù)課程的教學(xué)產(chǎn)生消極的影響。這就要求我們教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索適合學(xué)生的教學(xué)方式。對此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，以提高美術(shù)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。筆者從合作學(xué)習(xí)的意義出發(fā)，提出了有效的合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，希望能促進(jìn)學(xué)生美術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

一、 合作學(xué)習(xí)教學(xué)的意義

（一） 合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)方式，能起到活躍課程教學(xué)的作用，其教學(xué)方式符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生年齡較小，好奇心強(qiáng)，難以長時間集中注意力，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)，可以通過創(chuàng)設(shè)情境等吸引學(xué)生的注意力，從而引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)方式中，學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)主動權(quán)，師生之間和學(xué)生之間有較多的交流與合作，能加強(qiáng)師生間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（二） 能夠提高學(xué)生的綜合思維能力。

小學(xué)階段的教學(xué)，面對的主體是小學(xué)生，這些學(xué)生的年齡普遍較小，完全實現(xiàn)自主教學(xué)的可能性比較低。因此，教師應(yīng)該合理進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，在課堂中將學(xué)生作為主體，從學(xué)生個體差異性出發(fā)，有針對性地進(jìn)行提問，學(xué)生在回答問題的過程中，自然而然地實現(xiàn)對美術(shù)知識的理解。

二、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運用

（一） 對學(xué)生進(jìn)行合理分組和指導(dǎo)

對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組是開展合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是合作學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。只有在實施教學(xué)前對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，才能順利和有效地開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)，學(xué)生才能更好地配合教師的教學(xué)，合作學(xué)習(xí)才能收到較好的效果。小學(xué)生年齡較小，為了能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，在分組時，教師要充分考慮學(xué)生的興趣和愛好，以及學(xué)生的性格等多方面因素，從而從學(xué)生的實際出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，使學(xué)生能在小組內(nèi)最大限度地發(fā)揮自身的特長，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作和學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)收到最大的效果。另外，教師要注意每個小組內(nèi)學(xué)生的互補(bǔ)，組與組之間學(xué)習(xí)能力的均衡，為以后組織組與組之間比賽和對抗打下基礎(chǔ)。

如在進(jìn)行分組時，筆者在充分把握學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)情況，將不同性格和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行合理的分層，從不同的層次中選擇不同的學(xué)生組成一個小組，保證小組內(nèi)有好中差三個層次的學(xué)生，在適當(dāng)?shù)臅r候可以將學(xué)生湊到一起進(jìn)行共同學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)時，可以達(dá)到相互補(bǔ)充相互促進(jìn)的作用，可以有效地提高教學(xué)的效果。

（二） 利用合作展現(xiàn)美術(shù)過程，促進(jìn)方法掌握

合作學(xué)習(xí)不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，還要使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要有意識地加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式，來直接參與美術(shù)的教學(xué)過程，使學(xué)生在實踐中加強(qiáng)對美術(shù)知識的認(rèn)識，從而強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)。

（三） 合作學(xué)習(xí)要注意組與組之間的競爭

競爭是進(jìn)步的動力，有競爭才能有進(jìn)步，在競爭的驅(qū)動下，學(xué)生能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。因此，在合作學(xué)習(xí)中，教師要積極組織學(xué)生進(jìn)行小組之間的競爭和比賽，使學(xué)生在競爭中能更好地進(jìn)行小組內(nèi)的合作與學(xué)習(xí)。這樣將比賽和游戲融入到課堂教學(xué)中，學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中體驗到游戲的樂趣，還能在游戲中學(xué)習(xí)到美術(shù)知識，不僅能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能促進(jìn)小組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

（四） 合作學(xué)習(xí)中要重視有效評價

有效評價是合作學(xué)習(xí)過程中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，客觀合理的評價不僅能夠幫助學(xué)生找到合作學(xué)習(xí)中的缺點和不足，還能幫助學(xué)生找到更合適的合作方式，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要將課堂評價當(dāng)成合作學(xué)習(xí)的重要部分，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀的評價。另外，教師在評價時要注意評價的多元化，既要對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能在教師評價和指導(dǎo)下更好地掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

綜上所述，在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，給學(xué)生更多思考的時間和機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方式，獲得更多的知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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