如何培養學生學習的興趣

鄧世強??

摘 要：興趣是學生學習的第一動力，是提高課堂效率的重要手段，要提高課堂效率，就要做到：建立和諧的師生關系、創設情景、上課要有激情、數學課要有幽默感、因材施教，多表揚，少批評。

關鍵詞：活潑生動；情感；和諧；幽默

數學是一門邏輯性非常強的學科，所傳播的知識比較抽象。學習起來顯得較枯燥和乏味，不像語文那樣富有感染力和感情色彩，許多學生只要一提到數學就感到特別“頭疼”。那么怎樣讓學生克服對數學的“恐懼”心理，讓數學課堂變得活潑、生動？我一直在探索和思考這個問題，下面是我從教多年得到的一點見解。

一、 建立健康、和諧的師生關系

建立良好的師生關系教師要先行。我國教育家陶行知說：“要學生做的事，教師躬親共做?！痹诮虒W活動中，教師是主導，學生是主體，教師只有主動地積極地去接近學生，了解學生，關注他們的思想動向，給予他們誠心的幫助和細心的疏導，才能贏得學生的理解和尊敬，擁有他們的愛。情感總是相互的，我們只有去熱愛每一位學生，尊重每一位學生的人格，才能形成真正的情感融洽。常言道：愛人者，人恒愛之，敬人者，人恒敬之。對后進生而言，尤為重要。

實踐證明：專制與放任的教學方法，都不可能形成健康、和諧的師生關系，只有舍得感情的投資，民主的教學，給學生和風細雨的關懷，才能建立起真正融洽、和諧的師生關系。

二、 教師要善于創設情境，激發學生的學習興趣

興趣是情感教育的重要組成部分，它是學生學好數學的內動力。數學本身容易使人感到單調，教學過程的平鋪直敘，波瀾不驚更讓學生學得枯燥乏味。教師在教學過程中善于創設一種氛圍，合理設置一些問題，使學生在學習過程中處于期待、困惑、憤悱的心理狀態，才能激發并維持學習熱情。

情景設計方法頗多，可以引用典故、可以提出一些問題、可以引導學生觀察圖案或者說一些學生關心或感興趣的話題等等。每一種方式都要根據當堂課的內容及學生的實際情況來確定和實施，因而要在授課前做精心的設計。

例如，在教學學會觀察這一教學內容的時候，我是這樣設計的：

師：古代詩人蘇軾寫了一首詩《題西林壁》，大家還記得嗎？

生：記得。（這時，已有人念出來）

生：（齊念）橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

師：這首詩寫的是詩人游玩廬山時看到的景象。它蘊含怎樣的哲理？

生：從不同的方向觀察同一物體，看到的形狀往往不同。

師：同學們說得很好，今天我們就從數學的角度來探索這個問題。

這時，同學們一下來了興趣：古詩與數學究竟有什么關系呢？接下來的課堂就能有聲有色地進行了。

三、 教師要以飽滿情緒、愉快的心情進入課堂

常言道，“寓教于樂”。怎樣才能做到呢？教師以愉快的情緒走進課堂，用飽含深情的語言、生動的講解，一定會感染學生，讓學生備受鼓舞，使他們產生情感上的共鳴，從而喚起他們對知識的渴求。

上海市特級教師于漪主張：“要努力把課上得情趣橫溢”。遼寧省特級教師魏書生明確向自己提出“每堂課都要讓學生有笑”，“課堂應是快樂的場所”。我們的老師如果把教學當做一件快樂的事情來做，那么一定能享受其中的樂趣，同時也會把這種快樂傳遞給身邊的每一個人。數學課繁雜的公式、抽象的概念已經讓學生感到壓力重重，教師更應該以輕松、愉快的情緒去影響他們，讓學生學得輕松，樂于接受。

教師愉快地教學源于對教學事業的無限熱愛，對工作的高度熱情以及對學生無私的愛，有勇于奉獻的精神。

四、 教師善于課堂管理，巧用“幽默”

德國教育家第斯多惠說：“誰善于教學，誰必然善于管理紀律，誰的教學就好?！睂τ谠谡n堂上的偶發事件，教師不要把課停下了立即處理，更不要和學生“頂牛”發脾氣，使事情越來越僵，導致學生對老師產生敵對情緒。教師應設法讓學生安靜下來，等課后處理。

對于一些不是很嚴重的錯誤行為，教師不急于批評、訓斥，而是換一種方法，用幽默的語言處理，讓學生在笑聲中領悟教師的語言所蘊涵的道理。

實踐證明，幽默風趣的語言可以激活課堂的氣氛，調節學生的情趣。例如：在“倒數”時，我是這樣來設計教學的。

師問：同學們，你們平常照過相沒有？你們照出來的相是怎樣的？

學生：和自己一樣。

師說：那就很漂亮很帥啊。

學生：（笑）

師問：那是平面鏡照出來的像，有一種“哈哈鏡”能照出倒過來的像（學生很迷惑，好奇，思索）

師問：你們想不想知道？

學生：想！

教師導出課堂內容，解釋倒數的概念。

此時，學生的學習興趣被大大調動起來了。

調查表明，學生喜歡富有幽默感的老師，而不喜歡表情冷漠呆板，語言寡淡無味的老師。幽默是一種藝術，一種以愉快方式調整人際關系的藝術。幽默是一種力量，一種可以減輕壓力、緩和師生關系，擺脫困境的力量。

五、 因材施教，多表揚，少批評

獎勵能夠給學生帶來尊重、成就、自豪等心理體驗，有利于提高學習數學的興趣。但要注意，獎勵要公正，不能帶上過濃的主觀色彩。

獎勵作為積極的強化因素，形式要求多樣化，如較高的分數，贊許的話語，親切的微笑和細微的動作（拍拍肩、豎起拇指、打一個OK手勢等）都能給學生帶來愉悅的心理感受。

獎勵要有針對性。對優秀的學生要求嚴格一些，對于學習困難的同學，可適當放寬一些。教師要善于發現并挖掘他們的閃光點，學生一有進步，就及時地給予表揚與肯定。

批評要適度。要注意方法和手段，讓學生明白老師的批評是善意的，并給學生改正錯誤的機會。對那些心理脆弱的孩子（父母離異、單親家庭、留守兒童、身體殘缺等），老師一定要弄明白他們犯錯誤的原因，幫他們分析那樣做所帶來的后果。耐心教育，循循誘導，幫助他們改正錯誤。幫助他們樹立改正錯誤的勇氣和信心，使他們走到正軌來。

總之，適當地采用表揚和批評的教學手段，會讓你的課堂錦上添花，增色不少。

以上幾點是我在教學過程中的一些體會。上好一節數學課方法很多，在教學工作中，只要善于去總結、探索、創新，審時度勢，不斷更新教學理念，跟上時代的步伐，就能找到更好，更適合時代發展的教學方法。