淺談如何激發學生的美術興趣

陳瑞春??

摘 要：“學習最好的東西就是對學習的興趣”。學生只有對學習的內容產生興趣，才能以最佳的學習狀態投入到學習中去。因此，在初中美術的課堂上，教師必須要根據科目教學特點以及學生的實際情況，認真教學，仔細探索，深入研究，大膽創新，尋求行之有效的教學途徑，充分激發學生的美術興趣，提高課堂教學效率，促進初中生素質的全面發展。

關鍵詞：初中美術；教學；興趣

美術是一門實踐性比較強的學科。在多年的教學過程中，我發現通過美術實踐活動來激發學生的美術興趣，提高創造精神，培養美術素養，陶冶審美情操，完善人格是行之有效的教學方法。以下就此著重展開論述。

“實踐是檢驗真理的唯一標準”。實踐，在指導人民認識和改造世界的過程中有著至關重要的作用，而我們在教學中經常講的“理論聯系實際”也就是要求我們將在課堂上學到的理論知識，通過實踐，升華成能力，初中美術的教與學也是這樣。因此，在初中美術的課堂上，可以通過個人或集體式的合作方式參與形式多樣的美術活動，嘗試各類美術工具、材料和制作手法來體驗美術的樂趣。

一、 影響學生美術實踐能力的因素

1. 學校外部因素。學校外部因素，主要是家庭方面的因素。學生在上學之前，家長們希望自己的孩子多才多藝，于是會報很多的才藝班，其中很多是繪畫項目的。多數家長也會因為孩子會畫畫而給予鼓勵和夸獎。但是隨著孩子從小學升到初中之后，成績成為了衡量孩子的唯一標準，只有取得了好成績，才能得到家長的肯定。這也就使得多數學生錯誤地認為分數才是最主要的，興趣愛好是次要的，于是他原本對于繪畫的興趣就會逐漸地被抹殺。普遍的家庭現象形成了社會風氣，于是，美術被劃分到了“玩”的一邊，甚至會被稱為“不務正業”。這樣只要求學生文化課好，而忽視孩子各種能力、興趣愛好培養的教育觀念和模式，不僅會影響學生想象力和創造力的培養，而且還會制約學生身心的全面、健康的發展。

2. 學校內部因素。雖然素質教育和課程教育改革不斷深入，如火如荼，但是應試教育依舊大行其道。在“分數線”的約束下，學校更加注重學生的成績和學校的升學率問題，將美術劃在可有可無的“副科”范圍，表現為不僅美術設備不齊，教師資源匱乏，而且教學手段單一，教學氛圍沉悶，學生對于美術的學習毫無興趣。更有甚者，其他科目教師占用美術課，或學生在美術課上完成自己文化課的作業，美術課形同虛設。這些學校內部因素不僅嚴重影響學生的美術興趣，而且還局限了學生思維能力的發展。

二、 提高學生美術實踐興趣的途徑

1. 改變課堂教學模式，從學生興趣入手，正視學生主體地位。

學生是課堂學習的主體，讓學生主動學習，樂于學習是我們每一位教學工作者們最關心的問題。然而初中階段的學生比較頑皮，各方面都不是很成熟，再加上傳統灌輸式的教學模式，學生長期處在被動接受的狀態，不主動思考，依賴性強等，這些都成為阻礙他們自主學習的主要因素。教師要做的就是徹底地進行學生學習方式的變革，讓他們成為學習的主人，能夠自主發現問題、解決問題。

美術是一門藝術性的學科，是對學生進行審美教育的主要途徑。想要讓學生積極主動地學習美術，首先就是要從學生的情趣入手，變換方式，讓學生從枯燥、單調的口頭解說上解放出來，通過聲音、圖像、動畫等多感官的刺激，大量作品的欣賞，繪畫技能的示范等，增強學生的感性認識，激發學習興趣，使其美術能力和創造能力得到提升。

2. 轉變課堂教學觀念，從學生特點入手，提高學生審美意識。

由于教學觀念、教學客觀條件等多方面的限制，美術教師的資質參差不齊，不僅表現在課堂教學的能力上，也表現在個人意識的認識上。初中階段的美術課并不是就要把學生培養成大畫家這么復雜，但也絕不是應付著就讓學生畫著玩玩這么簡單，而是通過對美術技能的學習和美術作品的欣賞過程得到情操的陶冶、能力的培養、審美的提高。因此，在初中美術的課堂上，教師要擺正自己的教學觀念，在思想上，摒除美術是副科的意識；從教學評價上，要從學生的自身特點入手，不要以太高的標準來要求和評價學生，只要是繪畫中能真實地表現學生的內心想法，或是獨到感受，就應該給予肯定和表揚。只有這樣，才能培養學生的美術興趣，提高學生的審美知識和意識，才能達到美育的目的。

3. 注重課堂教學指導，從學生價值觀入手，完善學生人生觀。

初中階段的學生由于年齡小，價值觀、人生觀尚未形成，在美術實踐的過程中，總會顯得比較迷茫，不知如何開始，如何表達。記得有一次在操場的寫生中，學生們苦于空蕩蕩的操場不知畫些什么。這時就需要教師進行必要的指導，問問學生：“你們看看操場上都有些什么呢？”在學生回答的過程中，因勢利導，幫助他們找到合適的寫生對象。在教學中，學生的自主學習是一方面，但是教師的正確指導也是不容忽視的。因為教師是受過專業訓練的教育人員，無論是人生觀，還是價值觀都已形成，需要在教學中做好自己的工作，盡到自己的責任，扮演好自己的角色。

總之，美術是一門實踐性很強的學科，需要學生通過藝術實踐來親身體驗，使審美能力和藝術素養得以形成和提高。因此，教師要從學生的興趣、特點和價值觀入手，轉變教學觀念，搞好資源整合，發揮學生個性，提高教學效率。