淺談小學數學教學中合作學習的重要性

馬勛陸??

摘要：“合作學習”強調的是以學習為目的，一個小組或團隊為了完成學習任務，共同探索交流的過程。在小學數學教學中，應當將這種好的學習方法貫穿到教學過程中去，使學生們之間的互動更加積極，在合作營造的良好氛圍中相互幫助，共同進步，才能大大提高教與學的效率。

關鍵詞：小學數學；合作學習

在現如今強調合作意識的背景下，將合作學習融入我們的教學過程中順應了時代的趨勢。數學作為一門培養人的思維的學科，將合作學習意識與之結合，必將產生良好的效果。本文將對合作學習的一些形式和具體操作進行分析，并結合多年來的教學經驗，給出一些教學策略和教學建議，讓小學數學課堂因為有了合作學習的參與，氛圍變得更好。

一、 合作學習的形式

合作學習的形式可以有很多，在不同的教學時期所要采用的形式自然不同，但無論是哪一種形式，都離不開合作。

合作討論。首先，對學生進行適當的分組是必要的。在分組時是有所講究的，比如要注意組內學生的水平差距，學習習慣，以便于優勢互補，共同促進，同時也要尊重學生的意見，讓學生參與到分組的過程中。其次，在分組的基礎上，無論遇到什么問題，學生們都可以以小組為單位進行討論，發揮主觀能動性。積極的討論有利于促進學生思考，帶動學生的學習興趣，而正如俗話說真理是越辯越明的，集體討論也有助于解決一個人難以解決的問題。

合作練習。數學是一個離不開練習的學科，只有在不斷的做題中，才能了解對知識掌握的程度如何，才能不斷鞏固已學知識。課堂上學生們可以一起做練習，遇到不懂的可以一起探討。課后，同學們也可以在一起相互學習，既能完成作業，又能互相監督，成效顯然是更好的。合作練習的另一個好處是，對于同一道題，一個人可能只能想出一種解法，但是一個小組或許就能產生好幾種解法，解法共享不正是一個相互學習、共同進步的過程嗎？

合作評價。教師有時會對學生的學習情況作出評價，那是為了便于學生了解自身情況，有錯誤時可以及時地改正。在合作評價中，可以讓學生們之間進行相互評價，他們的很多評價有時甚至比教師們看到的層面更加準確和客觀。

二、 合作學習的具體操作

創設學習情境。興趣是學習的基礎，也因興趣，學生們會更樂于接受知識。在日常教學中，我經常給學生們創設一些學習情境，將一個數學問題包含在那個生活情境中，不僅密切了數學與日常生活的聯系，而且可以激發學生們思考的興趣。

明確學習任務。要讓小組合作學習的效果達到最佳，小組內部必須是井然有序的，但是小學生們的分工能力還有待提高，這就需要教師的正確引導。明確每個人的分工，達到人人參與，避免合作的盲目性，提高合作學習的效率。

三、 合作學習的策略

時機恰當。并不是所有時候都需要合作學習，該讓學生獨立思考或者獨立完成任務的時候就不需要合作學習。那么哪些時機需要合作學習？比如當遇到個人難以完成的任務時，或是一個具有爭議性的話題，學生們的觀點各不相同時，或者是一些重難點問題等等。只有選擇恰當的時機才能發揮合作的效用。

轉變觀念。這里指的轉變觀念并不是在說學生，而是特指教師。教師應當改變過去的教學觀念，要深入學生中，與學生打成一片，培養良好關系。教師與學生的合作其實可以表現在很多方面，在探討問題時，在合作思考時，都是一個合作學習的過程。雖然更多的是學生在向老師“取經”，但教師有時候也能從學生身上學到很多東西。

優化組合。正如前面所提到的，小組內部的構成要有合理搭配。在小組中選出一個“領頭羊”角色是重要的，這樣可以保證小組的合作秩序良好。有一位有自制力的人領導，其余比較散漫的學生也會被帶動起來。

做好引導者。教師這一引導者的角色對小組合作影響重大，在適當的時候給出一些合理的建議，在學生們困惑不解，找不到出口的時候給予提示，都能促進合作學習的繼續進行。

培養合作意識。團結協作是我們提倡的，人與人之間就需要種種合作，這不僅是促進社會發展的推動力，還是個人能力的一種體現。從小學開始有意識地培養這種合作意識，它的作用絕不止于數學學科的學習，對學生后面更長久的求學生涯更是有著巨大影響。

注重合作探索之后的思考。通過合作學習，學生確實可以達到解決數學問題的目的，但是數學合作學習的作用不止于此。從合作中學習到的東西需要花時間去消化，只有這樣，才能保證合作學習真正達到促進的作用，而且經過自己思考總結出來的方法更適合每個學生自己。

四、 總結

總而言之，合作作為一種教與學的方法，不僅僅是一種學習上的形式，還應該是一個培養意識，提高能力的過程。教師正確引導學生合作學習，學生積極主動參與合作學習，在這一過程中更好地溝通交流。在小學時期就打下一個良好的數學學習基礎，對后續的學習絕對是有利無害的。

參考文獻：

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