孫青

摘 要：所謂的科學素養即科學素質，是指人們在學習、生產和生活中，掌握和運用科學知識的程度和能力。《課標》中提到：“本次課程改革要積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，為他們終身的學習和生活打好基礎。”科學教育的最終目的是改善人類的生存環境，提高生活質量，而不是簡單的科學定理和概論，所以，要達到這一目的，必須要以活動的形式讓學生真正體驗到科學的魅力，培養學生對于科學探索的興趣，引導他們學習與周圍世界相關的科學知識，幫助學生形成良好的學習習慣和科學的思維方式，培養他們的科學素養，本文圍繞“以校園科技活動提升學生科學素養的研究”為主題展開探討。

關鍵詞：校園科技活動；科學素養；提升策略

當今社會日新月異，科學技術的發展對我們的生活產生了非常深刻的影響，一個人的科學素養已經開始影響其在當下社會的生活質量，同時也在不斷影響和改變國民的價值觀和對于事物的態度和看法，科學素養的培養也成了當下教育中的重點內容。傳統的科學教育主要以理論為主，學生只能在書本中和教師的講解中理解科學的世界，并不能夠真正地參與到具有科學精神的活動中，對于科學探索的興趣也就無法得到提高。而校園科技活動則主要是以真實活動的方式，讓學生能夠參與到科學創造中，讓學生在體驗到科學世界奧妙的同時也激發學生的創造力，提升學生的科學素養，讓學生得到更全面的發展。

一、 豐富科技活動，激發探索興趣

校園科技活動能否取得良好的效果取決于活動舉辦的好壞，許多學校的科技活動只是流于表面，能夠選擇的項目非常少，科技含量也非常低，學生根本沒有興趣參與。而部分科技含量較高的活動也只是以競賽的形式展開，只有少部分的同學可以參與，大部分同學仍是不能夠參與到活動中，從而失去對科學探索的興趣。所以要針對這一現狀，進行有效的改革，豐富發展校園科技活動，激發學生的探索興趣，讓學生能夠積極踴躍的參與。

科技活動是以實踐活動為主的教育方式，提倡學生自己動手動腦，通過各種實踐活動與大自然親密接觸，了解科學技術的發展變化，讓學生將學習到的知識轉化為自己的技能。然而學生之間是有差異性的，不同的學生所感興趣的事物也有所不同，所以豐富各種科技活動，盡量保證學生們都能夠找到自己感興趣的活動，從而進行積極的探索。比如有的學生對制作模型有著濃厚的興趣，那么學校可以經常舉辦模型制作大賽，讓學生充分發揮自己的想象力和動手能力，結合一些科學原理制作出能夠代表自己個性的模型，鼓勵他們嘗試不同的風格和方式，提高學生的創新能力，還能組建校園模型小組，讓擁有共同愛好的學生可以不分年級、班級，共同探討感興趣的事物，從而讓自己的水平有更好的提高，對于模型的制作也能夠有更為深刻的見解。有的學生對于大自然比較感興趣，那學校可以舉辦觀察大自然的活動，讓學生在教師的帶領下，能夠更加親密地接觸大自然，進行觀察樹葉經脈，共同養殖花草，觀察生長周期變化等等，讓學生對大自然有更為深刻的了解。有的同學對于身邊的一些小物品有著非常強烈的改造意愿，那么學校就可以為他們提供一個發明創造的平臺，讓他們能夠積極地思考，并且讓教師對他們進行指導，幫助他們創造出新鮮的、有價值的事物，培養他們的創造能力的同時也鍛煉了他們的動手能力，使他們能夠不僅在校園中做一個成績優異的好學生，在生活中也能成為一個善于積極思考的有心人。學校還可以開展一些有特色的科技活動，比如每周科普日，每個星期在公告欄中為學生們科普一些小知識，提高學生對于科學世界的興趣的同時也豐富了學生的知識面，讓學生在日積月累中提升對科學知識的了解。科普小報的創作也是培養學生科學素養的有效途徑，讓學生自己尋找生活中的科學知識，并且制作成報紙參加學校的比賽，在準備的過程中，學生不僅要構思報紙制作的結構，版面，還要積極地了解尋找一些有趣的科學知識，這無疑也是幫助他們提升自我科學素養的有效手段。

豐富的校園科技活動能夠有效地擴大科學技術的影響力，讓每一位學生都能夠找到自己感興趣的事物進行參與，激發學生的參與興趣，讓學生在不同的活動中了解不同領域的知識，擴大學生的知識面，讓學生更好、更全面地發展。

二、 提高科學含量，提升教育水準

在豐富校園科技活動的同時也要保證活動的質量，提高活動的科學含量，才能夠保證學生在活動中能夠得到有效的科學教育，而不只是讓科學活動成為一種熱鬧的形式。

那么為了提高科技活動的科學含量，首先教師要明確學生的能力范圍和他們的認知水平，從他們的角度出發，合理設計科技活動中知識的容納量和操作的難度，讓學生體驗到科學世界的同時能夠真正的理解其中的原理。而如果只是一味地加入科學知識，學生并不能夠理解的話，那么學生則會失去對于活動的興趣，也會打擊學生參與科技活動的積極性。而如果科技活動的內容過于簡單，沒有一定的層次，那么該活動所能夠產生的教學效果也就不能夠滿足學生的需要。其次，教師必須具有一定的科學知識水平，保證科技活動中科學原理的準確性，讓學生獲得正確的知識。學校可以聘請專門的科學老師，進行科學活動的設計和科學原理的注入，幫助學生更好地進行科學探索。比如帶領學生們在太陽出來的時候，光透過放大鏡可以把紙燒著，教師就要明確地向學生們解釋這是光的聚焦現象，并且解釋這一現象的原理，讓學生們充分理解光的聚焦是如何產生的。再者，學校要為科技活動提供必要的器材和開展的場地，讓活動能夠順利地開展，而不是光打雷不下雨地進行紙上談兵。比如上文所提到的學生與老師進行種植，并且觀察植物的生長周期變化，這是一項需要場地的提供和長期的堅持，學校可以為這一活動的開展開辟出一塊校園植物園，讓學生可以親手進行栽種，并且進行長期的觀察，記錄下植物的變化情況，從而和教師進行交流談論。

科學知識的教育是在課堂中對學生進行理論的傳授，讓學生具有基礎的科學知識的掌握，而科技活動則是課堂教育的延伸，學生利用這些知識進行探索，從而獲得更高水準的知識，達到能力提升的目的，只有提高了科技活動的科學含量，讓學生有所學，能夠學，才能夠提高科學教育的水準，達到培養學生科學素養的目的。endprint

三、 進行有效評價，提高探索動力

學生對于事物的探索是需要一定的推動力的，興趣固然是最好的老師，但是外界的肯定也能夠幫助他們走得更遠，所以開展科技活動時，不僅要體現全體性，更要有一定的競爭性，讓學生在競爭中得到提高。比如在進行模型制作的訓練時，也可以適當開展模型制作大賽，讓學生們在同一平臺上進行公平的切磋較量，激發出學生的潛能，讓學生對于模型制作的方方面面進行更深一步的了解，以在比賽中取得更好的成績。還可以在學校的榮譽欄中設置一些科學獎，比如“動手能力之星”“發明創造之星”“科學知識之星”等，每個月評選一次，讓學生通過自己的努力去爭取這些榮譽，也可以讓學生們互相學習借鑒，以達到更好的水平。學校還可以對不同的研究小組進行學習評審，根據研究小組所開展的項目和所取得的成績進行有效評價，全方面地評價其教學成果，增強學生的集體榮譽感，讓學生在活動開展時能夠奉獻出更多的熱情，能夠更加積極地思考和參與，并且得到外界的肯定，讓他們有學習和探索的信心。

尊重學生自我選擇的同時，也要有一定的硬性要求，比如要求學生每學期至少參與兩項活動，并且把學生參與活動的情況作為期末考評的標準之一，讓學生能夠更加積極主動地參與科技活動，讓校園科技活動真正成為提升學生科學素養的有效途徑，而不是流于形式成為學生“湊熱鬧”的方式，讓學生在參與的過程中能夠進行有效的學習。

小結

總而言之，學生科學素養的培養是教育的重點內容，科學素養關系到一個人價值觀的形成和生活質量的提高，學生的科學思維能夠幫助他們在生活中更加便捷地解決問題，學生科學素養的培養也將決定未來全體公民的科學素養、社會質量和國家前途。因此，用校園科技活動提升學生的科學素養是教育環節中非常重要的一部分。針對科技活動單一的現狀，學校要積極地豐富開展各類活動，涉及不同的領域，滿足不同學生的需求，激發學生的探索熱情，提高校園科技活動的科學含量。讓學生在活動的參與中能夠真正地得到提高，這就要求教師必須提高自我的科學素質，幫助學生正確地解答科學問題，以自身的素養帶動學生的提高，學校也要積極的配合，讓科技活動開展得更為順利，讓學生得到更好的體驗，用科學的評價方式，讓學生在評價的過程中形成對科學世界探索的動力，提升學生的科學素養。

參考文獻：

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