柯爾文手勢在歌唱教學中的應用研究

魏垂金

摘 要：柯爾文手勢是柯達伊音樂教學法中的重要組成成分，已被廣泛運用到歌唱教學。有效的應用柯爾文手勢能夠增強學生對音量高低的辨別能力，促進學生對音樂進行自我判斷、獨立思考的能力的形成。柯爾文手勢主要是通過不同的手勢空間表示不同的運動方向，使歌唱教學更加形象具體化，為學生今后的歌唱學習奠定堅實的基礎。因此，教師應該將柯爾文手勢廣泛運用到日常的教學活動中，創設愉悅輕松的教學氛圍，增加師生互動，培養學生對音樂的審美能力和獨立思考探索能力，促進學生身心健康全面發展。

關鍵詞：柯爾文手勢；歌唱教學；應用研究

柯爾文手勢的最大優勢是能夠幫助學生準確地把握音高，提高學生的學習積極性。教師在教學活動中應將直觀形象的手勢法行之有效地落實到實踐中，培養學生對音樂的鑒賞能力，并在引導過程中尊重學生自我思維的發展方向，能夠及時聆聽學生對課堂改進的意見及建議，教師應該盡可能地滿足學生的需求，實現“一切為了學生，為了學生一切”的教學方法。這些教學要求和柯爾文手勢的運用與素質教育的發展要求不謀而合?？茖W地運用柯爾文手勢是在空間中將各種唱音高低的關系合理直觀地表達出來，它將抽象地音高形象直觀地表達，有效地促進了學生的理解，真正做到了教育教學的藝術性。結合個人的教學經驗，我認為以下幾點對于柯爾文手勢在歌唱教學中的應用具有顯著功效。

一、 提高唱名準確度，巧學音樂語言

“柯爾文手勢”作為音樂學習的重中之重，是利用七種不同手勢在身體前方根據高低不同的位置表示其中不同的唱名的一種行之有效的教學方法，對音高的準確把握具有顯著意義。巧妙地運用柯爾文手勢也是師生互動，加強互動交流的一種身體上直觀形象的交流方式，是音樂教學不可或缺的重要教學手段。在傳統的歌唱教學中，由于學生學習水平存在一定的差異性，教師往往需要根據學生歌唱進行一個個的糾音教學，這種舉動會打擊學生學習的積極性，讓學生在同學面前尷尬，不利于學生內心思維的維護，因此柯爾文手勢的運用有效地避免了這一現象，對于課堂氣氛的調整也具有一定的促進作用。使用柯爾文手勢教學后，對于學生唱不準的音和旋律時，通過手勢的巧妙指揮使學生避免尷尬并能很快地讀懂音樂語言，對于學生今后歌唱學習的發展奠定了堅實的基礎。同時教師在教學過程中應該注重對學生進行柯爾文手勢和音樂語言的培養訓練，循序漸進，不懈指導練習，提高學生的音樂學習能力。例如：在教學《美好的祝?！芬徽n，教師應該在緊扣教學大綱的前提下，先和學生交流柯爾文手勢的重要性，并在此曲中進行學生對音樂語言的反應和辨識能力，對于學生不能準確把握音高的地方反復運用柯爾文手勢進行糾音，同時教師應該在使用柯爾文手勢時表情要豐富、感情流露要熱情，這樣才能有效提高唱名準確度，使學生對音樂語言的理解融會貫通。

二、 形象直觀激趣，提高合唱穩定性

在歌唱教學中，柯爾文手勢對于激發學生興趣，幫助學生理解音級之間的高低關系和調試音級傾向，是促進合唱穩定性的重要教學方法?？逻_伊音樂指出：好的音樂教學方法和多元化的教學模式能使學生心情愉悅而不是一種心理折磨，能夠將渴望的求知欲和學習的熱情注入他們的一生。眾所周知，合唱是歌唱教學的重難點，由于存在嚴重的生源和個體差異性，教師對于音準、節奏的把握必須嚴格把控，此時柯爾文手勢教學對合唱的系統性訓練顯得尤為重要。在合唱中，柯爾文手勢是要引導學生領會手勢對音高距離的把握，通過視唱感受音程的大小和音調的變化，對于解決合唱中音準不和諧的現象具有重要作用。例如：在《小小少年》一曲中，進行授課時先要提取旋律音程，為后續合唱部分的難點解決作好鋪墊，加強手勢指揮練習的訓練，學生此時會根據教師手勢自動調整音高水平，使學生更容易找到音符的高低位置。合唱是一門具有難度的藝術，它講究學生之間的團隊精神及組織紀律性，柯爾文手勢對合唱訓練具有啟發感受和諧美、生活美的功效。因此，柯爾文手勢不僅能使教學直觀易行，對于學生學習興趣的提高效果相得益彰，使學生感受到生活的真諦，并終身受益。

三、 創設愉快教學，拉近師生距離

柯爾文手勢對于創設寬松愉悅的教學氛圍，促進音樂課堂民主、平等具有良好作用。在愉快教學中，學生對知識的掌握和審美能力的提高具有顯著功效。運用柯爾文手勢能夠讓學生在提示手勢的前提下，漸漸掌握整首歌詞的演奏特點，也能適時減輕教師的教學負擔。師生之間的融合關系也是教學質量水平的重要因素，通過手勢教學可以巧妙地拉近師生關系，讓學生能夠尊重教師的勞動，從而配合教師工作，對于學生良好性格的養成以及心理發展具有極大的促進作用。例如：在學習sol、mi、do三個音時，教師可以用手勢傳達出三個音的音高，并時常進行學生心理方向的引導，如親和的詢問學生：這三個音在手勢上具有怎同樣的區別呢，是不是很好把握呢，同學們能不能準確掌握，讓我們大家一起來學習好不好，一起領會音樂的偉大魅力等。通過這種心靈上的感化和手勢上的引導，學生很容易地開始相信教師，并能配合教師挖掘自己內心對音樂的潛力，真正將柯爾文手勢凝聚了師生互動和諧、民主，讓學生的思緒在音樂的海洋中自由翱翔。同時愉快的課堂學習氛圍能夠讓學生易于將音樂知識轉變為自己的東西，帶動學生情緒的發展，凈化學生心靈，可見柯爾文手勢在歌唱教學中發揮不可或缺的作用。

四、 巧用手勢活動，吸引學生注意力

學生注意力的提高是提高教學效果和教學質量的關鍵因素。只有學生注意力得到很好的集中，歌唱教學中才能將音樂的靈魂巧妙深入學生的血液、骨子里，注意力集中是提高課堂效率的保障。有了柯爾文手勢，音樂教師可以通過手勢集中學生的注意力，讓學生在最短時間最快地進入歌唱狀態。教師可以根據學生的學習實際情況去進行調整自己的上課方式，讓教學形式盡可能地符合每個學生的“胃口”。例如：在教學《嘹亮歌聲》時，教師可以開始引導學生：看老師的手勢是一個個調皮的音符，學生需要根據教師的手勢準確地把握音高，如：“歌聲呦 歌聲呦 多么嘹亮 多么悠揚 ”，教師打著手勢讓學生在小組間進行音高的調整，學生的注意力很快被集中在教師的手勢上，使學生對音區的頻繁變換和難以捉摸的音高合理安排在手勢訓練中。音樂課作為一門欣賞性的藝術課，在實際教學過程往往使學生在上課期間郁郁寡歡，思想一直處于游離、封閉的狀態，教師通過柯爾文手勢可以緊抓學生的眼球，以至于進一步陶冶學生情操，讓學生的思維觸角真正與音樂進行完美契合。因此，為了使學生在歌唱教學中及時內化吸收相關知識，教師應該靈活運用柯爾文手勢，提高音高的準確性，讓學生跟著手勢進行音樂的鑒賞和歌唱。endprint

五、 強化內心聽覺，豐富視唱表情

旋律中時值長短、力度的強弱高低以及速度的變化效果等均使視唱表情豐富多彩，經研究表明，要想讓學生在短時間內準確演繹存在于譜面上的錯綜交織的音樂表情符號，對學生的學習能力無疑是一大挑戰。運用柯爾文手勢能夠行之有效地降低音樂學習的難度，促進學生靈活運用視唱音樂表情，強化學生對音樂的內心觸動，使音樂表情在柯達爾手勢的指導下得以豐富。例如：在教學《山谷靜悄悄》一曲的學習時，各種二分音符、八分音符、八分休止符中存在的力度記號可以運用柯達爾手勢進行教學的引導，如用手勢輕點兩下，在“5-”做一個平移動作，形象生動準確地將旋律中的力度、時值演繹出來?？逻_爾手勢是將音高、時值和力度進行綜合演示，使之成為一串連續動作。同時柯達文手勢的加入對于內心聽覺的形成具有不可小覷的意義，教師在教學活動中可以制定多樣化的練習法來強化學生在視唱中的內心聽覺，即分為四步，如：在柯爾文手勢下識譜默唱、在柯爾文手勢下識譜演唱、在柯爾文手勢下識譜并輔助琴聲歌聲默唱、在柯爾文手勢下識譜無琴聲輔助演唱，使之成為與柯達爾手勢動作相關聯反應，促進對學生內心聽覺的喚醒作用。通過柯達爾手勢可以有效強化內心聽覺，豐富視唱表情，提高視唱的準確性和內心聽覺的穩定性，從而全面提高了歌唱教學的質量，促進了學生自身素質的全面發展。

結論

總之，柯爾文手勢在歌唱教學中準確合理應用，有利于活躍課堂氣氛，促進學生學習興趣的提高，教師應該在尊重個體差異性的前提下，著實訓練學生對音高的判斷能力，培養學生感悟體驗音樂要素，全面提高教學質量和教學水平。

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