小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)研究

王曄

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)起到了重要作用。因此小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，也要在教學(xué)中培養(yǎng)的提問(wèn)能力，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的進(jìn)一步發(fā)展。本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究，并提出了相應(yīng)的培養(yǎng)策略，希望對(duì)廣大的教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 提問(wèn)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及提問(wèn)能力，因此在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中要重視數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大力培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的提問(wèn)意識(shí)，加強(qiáng)師生間的交流、溝通。最重要的是在培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

一、創(chuàng)造活躍的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

活躍的教學(xué)氛圍能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新穎別致、趣味濃郁并能即刻點(diǎn)燃學(xué)生“問(wèn)題”火花的情境，或創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生想探究問(wèn)題的欲望，促使他們對(duì)疑惑或質(zhì)疑急切需要得到答案，想問(wèn)個(gè)為什么，從而主動(dòng)提出問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們不會(huì)就問(wèn)的習(xí)慣。例如：在教學(xué)“3的倍數(shù)的特征”時(shí)，教師就利用現(xiàn)代教育技術(shù)視頻展播，分別把4、5、6三個(gè)數(shù)字設(shè)計(jì)成小動(dòng)物，它們?cè)诓賵?chǎng)上任意竄蹦排成了不同的三位數(shù)，再讓學(xué)生分別驗(yàn)算看看是不是3的倍數(shù)，結(jié)果他們驚訝地發(fā)現(xiàn)：怎么這些數(shù)字都是3的倍數(shù)？這樣，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生驗(yàn)算，學(xué)生自然在心中會(huì)產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)號(hào)：到底3的倍數(shù)有什么特征？從而，促使他們自然產(chǎn)生求知的“自我發(fā)問(wèn)和需求”。

二、引導(dǎo)學(xué)生靈活地、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題

興趣是最好的老師，因此，在教學(xué)的過(guò)程中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有興趣的課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生如果對(duì)某一件事感興趣就會(huì)下功夫，并主動(dòng)地去探究、獲取知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造出恰當(dāng)?shù)恼n堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情景，進(jìn)而誘導(dǎo)學(xué)生積極地提出問(wèn)題，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和目標(biāo)充分體現(xiàn)出來(lái)，之后再通過(guò)師生的共同探討使問(wèn)題得到更好的解決。同時(shí)教師也要有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生質(zhì)疑的興趣與勇氣，并對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑和問(wèn)題，給予一定的鼓勵(lì)和認(rèn)可，從而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。例如：在講解“觀察物體”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的游戲情景，挑選一名學(xué)生藏到課桌后面，然后隨意舉起一只手，并讓教師猜出是哪只手？在教師每次都能夠快速猜對(duì)時(shí)，學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)疑問(wèn)，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，比如，是否可以通過(guò)大拇指來(lái)判斷？或是可以看著自己手來(lái)判斷？等。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，也能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，提升課堂教學(xué)效率。

三、精心設(shè)置問(wèn)題情境，培養(yǎng)科學(xué)的教育方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中為提高學(xué)生的提問(wèn)能力，可采用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，精心設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生能夠利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)解題技巧來(lái)解決問(wèn)題，從而保障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的時(shí)候，要遵循一定的原則，首先，要確保所設(shè)置問(wèn)題的難度適當(dāng)，既能激發(fā)學(xué)生的好奇心，又可消除學(xué)生的畏難情緒。其次，要將所學(xué)的前后知識(shí)點(diǎn)相連接，以優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。再次，要遵循由淺至深，由簡(jiǎn)到難的原則，要具有層次性，一步一步地強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如：在進(jìn)行“圓的周長(zhǎng)”這節(jié)課的講授過(guò)程中，教師可以先用多媒體展示圖片，讓學(xué)生觀察生活中出現(xiàn)的圓，像圓桌、菜板等，讓學(xué)生分組測(cè)量不同圓的半徑和周長(zhǎng)，然后由每組代表提出本組的問(wèn)題。在分組討論提出問(wèn)題的情境中，既可以鍛煉學(xué)生合作探究的能力也能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的提問(wèn)情境，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。

四、指導(dǎo)學(xué)生靈活、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題

引導(dǎo)學(xué)生積極地從數(shù)學(xué)角度提出相應(yīng)問(wèn)題不是教學(xué)的主要目的，問(wèn)題解決的核心是要指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)靈活地解決問(wèn)題，這樣不僅能夠使學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)在提出、解決問(wèn)題過(guò)程中得到全面發(fā)揮，也能夠進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。在指導(dǎo)學(xué)生靈活、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的過(guò)程中，能夠使每位學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛力都得到全面發(fā)掘，也能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣和價(jià)值。比如，針對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題“圓柱上下兩個(gè)底面的面積是否相等”，教師可以不直接告訴學(xué)生答案，而是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)解決問(wèn)題，討論如何來(lái)證明圓柱兩個(gè)底面積相等，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)剪、量、疊等多種方式來(lái)證明。如，可以將圓柱上下兩個(gè)底面疊起來(lái)，觀察其是否完全重合；也可以用現(xiàn)有工具測(cè)量?jī)蓚€(gè)底面的直徑、半徑和周長(zhǎng)是否相等。這樣指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)解決問(wèn)題的方式，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，也能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。

五、充分體現(xiàn)課堂的民主性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)提問(wèn)的能力

小學(xué)生的邏輯思維還未發(fā)展成熟，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中一定有很多疑問(wèn)，學(xué)生勇于將其疑惑的問(wèn)題提出來(lái)不僅能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言交流能力，其還對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)理論十分有利。老師在課堂要充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上占據(jù)的主體地位及民主性，此外老師在課堂上還要積極的鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑問(wèn)勇敢的提出來(lái)，并積極的鼓勵(lì)學(xué)生回答。老師在學(xué)生提出問(wèn)題得到解答后還可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入思考，鼓勵(lì)其他學(xué)生在此基礎(chǔ)上繼續(xù)提出問(wèn)題，從而將學(xué)生提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行拓展，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。老師營(yíng)造自由民主的課堂氛圍首先應(yīng)該建立與學(xué)生之間的良好關(guān)系，并在課堂上與學(xué)生積極的互動(dòng)，從而減小學(xué)生提問(wèn)時(shí)的心理壓力，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)。

六、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)講十分重要，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)提問(wèn)能力能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，學(xué)生才能更好的掌握和學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，因此我們要積極的研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力培養(yǎng)的措施，從而幫助學(xué)生提問(wèn)能力得以提升。

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