小學數學教學中學生提問能力的培養研究

王曄

摘 要：小學數學的學習為學生進一步的學習打下基礎，同時也對學生邏輯思維能力的培養起到了重要作用。因此小學階段的數學教學不僅要傳授給學生基礎的數學理論知識，也要在教學中培養的提問能力，提高小學生學習數學的主動性和積極性，促進小學數學教學水平的進一步發展。本文主要從小學數學教學中學生提問能力的培養進行研究，并提出了相應的培養策略，希望對廣大的教育工作者提供參考。

關鍵詞：小學數學 提問能力

小學數學可以培養學生的邏輯思維能力以及提問能力，因此在小學階段的學習中要重視數學教學，為學生進一步學好數學打好堅實的基礎。在素質教育和新課程改革的背景下，小學數學教學應該突破傳統的教學模式，大力培養小學生在數學課堂中的提問意識，加強師生間的交流、溝通。最重要的是在培養學生提問能力的過程中，引導學生在數學學習中找到樂趣，提高學習數學的興趣，從而促進小學數學教學效率的提升。

一、創造活躍的教學氛圍，鼓勵學生質疑

活躍的教學氛圍能提高學生的學習效率。因此，教師要緊密結合教學內容創設新穎別致、趣味濃郁并能即刻點燃學生“問題”火花的情境，或創設懸念，激發學生想探究問題的欲望，促使他們對疑惑或質疑急切需要得到答案，想問個為什么，從而主動提出問題，逐步培養他們不會就問的習慣。例如：在教學“3的倍數的特征”時，教師就利用現代教育技術視頻展播，分別把4、5、6三個數字設計成小動物，它們在操場上任意竄蹦排成了不同的三位數，再讓學生分別驗算看看是不是3的倍數，結果他們驚訝地發現：怎么這些數字都是3的倍數？……