讓學生“悅”讀起來

陸江

摘 要：語文是每個人的必修課，而對于語文這門學科來說，閱讀顯得尤為重要，它可以培養(yǎng)學生的語言表達能力，而想要學生養(yǎng)成閱讀的好習慣，就必須激發(fā)學生的閱讀興趣。以快樂為起點，閱讀就能漸入佳境。怎樣把閱讀變成“悅讀”，讓孩子真正愛上閱讀？

關(guān)鍵詞：興趣；閱讀環(huán)境；推薦好書；有效引領(lǐng)；及時評價

英國大文豪莎士比亞指出：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”個人的閱讀史，直接影響到個人的成長和他對社會的作用。但遺憾的是，為了升學，我們的學生把他們的大部分學習時間都花在做題目上。學生沒有閱讀的時間，享受不到閱讀的快樂。這樣，既束縛了學生的思維個性，更阻礙了學生自身潛能的發(fā)展。所以只有讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，才能使閱讀成為一次快樂的經(jīng)歷，真正地使學生愛讀、悅讀。

一、 書香環(huán)境，是悅讀的搖籃

哲學上曾經(jīng)講過：“環(huán)境對人具有潛移默化、深淵持久的影響。”優(yōu)秀的文化塑造人生，這就要求我們在學生閱讀的過程中為學生提供一個好的環(huán)境氛圍，能夠激發(fā)學生的閱讀積極性，利用良好的閱讀氛圍帶動學生的閱讀熱情，從而能夠在一定程度上提高學生的閱讀效率，拓展學生的知識面，陶冶情操。

例如，我們可以利用班級圖書角，讓每個學生帶自己喜歡的書放到圖書角，這樣每位同學就可以借閱到不同類型的圖書，也可以為教室創(chuàng)造一種濃郁的閱讀氛圍。除此之外，小學生對于自己從未涉及的圖書領(lǐng)域都會有一定的好奇度，這樣就可以激發(fā)學生的閱讀熱情，拓展學生的知識儲備，讓學生養(yǎng)成閱讀的好習慣。

在學校、教室還可以創(chuàng)辦有關(guān)閱讀的黑板報，讓學生自己動手，為板報的創(chuàng)設出謀劃策，更能激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生體會到閱讀的快樂；同時，還可以利用黑板報給學生推薦一些值得看的好書，再為圖書添加簡介，更能激發(fā)學生對于這本圖書的好奇心，使得學生迫不及待地想要去了解這本書的內(nèi)容。通過這種方式，能夠讓學生在校園、教室的每一個角落都能感受到濃濃的文化氛圍，讓學生無時無刻不在享受著文化的熏陶。

二、 經(jīng)典好書，是悅讀的養(yǎng)分

要想讓學生感受到閱讀的快樂的同時，提高學生閱讀的質(zhì)量，那么圖書的質(zhì)量是一個不可忽視的因素。只有學生讀到一本好書，才能從中有所體會。因此，這就要求學校、老師提供一些切合學生成長發(fā)展需要的書籍，除此之外，還要符合小學生的年齡特點、興趣方向等等，從而讓學生在閱讀的過程中有自己的體會和感悟，給學生帶來一定的影響，從而讓學生感到意猶未盡，這樣才能激發(fā)學生閱讀的積極性，這也是讓學生能夠“悅讀”起來的關(guān)鍵所在。

例如，在小學閱讀過程中，教師除了向?qū)W生推薦一些經(jīng)典的童話故事之外，還可以推薦一些當代兒童文學家的著作，例如《流浪貓和流浪狗》、淘氣包馬小跳系列等等，這些書籍也是很貼近小學生的現(xiàn)實生活，并為小學生所喜聞樂見的。通過此類的圖書給學生們在閱讀之中帶來一種享受，在無形之中激發(fā)學生對于閱讀的樂趣。

三、 有效引導，是悅讀的臺階

1. 教師上好閱讀課。

提高教師的專業(yè)素質(zhì)，讓教師上好閱讀課是讓學生“悅讀”起來必不可少的因素。一方面，要想提高教師的專業(yè)素質(zhì)，首先需要聘請具備更高水平的閱讀引導教師，注重教師的引導能力，只有教師自身擁有專業(yè)的閱讀知識和閱讀思維，才能將自己的經(jīng)驗和閱讀方式傳授給自己的學生；加強對教師的專業(yè)培訓，提高教師的教學質(zhì)量與水平。另一方面，加強學生主體意識，注重引導。讓學生“悅讀”起來的主體是學生，因此，教師更加注重學生的主體性地位，以學生為主導。在每周開設的閱讀課上，要強化學生的個性化閱讀，重視學生對于閱讀的不同感受。例如，在閱讀課堂上，教師可以讓學生朗讀一段令自己最有感悟的文字，朗讀完之后讓學生說出自己的感受，發(fā)表自己的見解，通過這種方式加深學生對于書籍的理解和自己對于閱讀的頓悟，從而感受到作者的寫作表達方式，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

2. 學生做好讀書筆記。

在學生的閱讀過程中，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成做筆記的好習慣。一方面可以讓學生摘錄一些自己感觸很深的話題，加深自己對于書籍的印象，以后寫作的時候可以用上，為自己的文章潤色；另一方面可以表達自己對于這本書的感悟，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。

①摘錄式。顧名思義，就是把自己看到的優(yōu)美的詞句摘錄下來，這也是一種很普遍的讀書筆記方式，通過這種方式可以把握到書籍的重點內(nèi)容，積累學生的文字素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的文采，在以后寫作的過程中可以為自己的文章潤色。但是，在摘錄的過程中，一定要忠實原文，不能斷章取義。而且在摘錄完之后，要注明從哪本書中摘錄的以及書籍的作者，這樣方便以后查詢，也可以增加自己對這本書的印象。

②提要式。提要式就是要把握文章的主要內(nèi)容，把文章讀透，理清文章的條理，然后通過對每一段文字的概括，從而總結(jié)出文章的中心思想，進而把最中心的內(nèi)容標記出來。通過這種方式來做筆記，可以在一定程度上培養(yǎng)學生的邏輯思維和概括能力，幫助學生把握文章的中心，提高學生的寫作文采。

③心得式。心得式就是當學生讀完一本好書或一篇好的文章時，將自己的感想和體會寫出來。通俗來講就是讀后感，學生可以自由地發(fā)表自己的見解和感想，也可以就文章的某一點，比如文章的重點句子、段落來寫體會。中國的教育講究“學有所用”，換句話說，語文之所以能夠成為學生必修的課程，是因為學好語文對孩子的成長、發(fā)展具有不可忽視的作用。眾所周知，閱讀與現(xiàn)實生活的聯(lián)系十分緊密。表達對現(xiàn)實生活的感悟也是語文閱讀的目的之一。因此，在寫自己的心得體會時，不能脫離文章的內(nèi)容空談感想，要注意聯(lián)系實際來表達自己的真情實感。通過這種方式可以提高學生閱讀和作文的能力；還可以增長知識，提高認識事物的能力。

四、 及時評價，是悅讀的催化

老師對學生閱讀的評價也是讓學生“悅讀”起來必不可少的一部分，通過老師對學生的閱讀狀態(tài)的閱讀評價，能夠有效地提高學生的閱讀積極性，讓閱讀真正的變?yōu)閷W生的一種享受。endprint

1. 通過計劃評價

首先要制定詳細的閱讀計劃，包括一個學期的閱讀數(shù)量和篇目，每天定時定量的閱讀數(shù)目等。讓學生自己建立課外閱讀檔案，包括閱讀的具體起止時間，閱讀的篇目，閱讀的字數(shù)，閱讀過程中的感受、評價等等。這樣教師只要看看他們的檔案和計劃就可以掌握他們的閱讀進度。

2. 通過活動評價

通過營造“書香校園”等系列活動給學生一個展示閱讀成果的機會，讓他們將閱讀過程中的收獲表達出來與大家分享，獲得更大的成就感和閱讀動力。例如，為了培養(yǎng)“小書迷”我們采取一系列措施：

（1）成立“班級閱覽室”。學校可以把圖書閱覽室搬進教室，學生在校可以隨時借書和讀書。班里可以舉行閱讀競賽、讀書報告會、辯論會、詩歌朗誦會等等。在開展閱讀課時，教師可以把班級中的圖書分給每位同學，學生之間也可以相互交換閱讀，這樣每個人都能閱讀到不同類型的圖書，在很大程度上提高了閱讀的效果。

（2）開展表彰活動。通過表彰活動的方式定期評選 “閱讀小明星”“書香班級”，給學生閱讀給予一定的肯定與獎勵，激發(fā)學生的積極性。

3. 通過展示評價

通過學生將自己的閱讀成果展示給其他同學，可以有效地調(diào)動學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的文采，例如，通過舉辦編寫詩文小報、讀書摘記展覽等方式，讓學生充分表達自己近段時間的所學所得，與此同時也能幫助教師充分了解學生閱讀的情況，以便于對學生的閱讀情況做出及時的指導。

五、 結(jié)語

綜上所述，相較于傳統(tǒng)的語文閱讀方式，讓學生“悅讀”起來更加注重學生對于閱讀的積極性，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，這也是語文閱讀的精髓，對語文閱讀方式的改革和創(chuàng)新也是完善我國教育體系的重要舉措，可以使學生們感受到小學語文閱讀的真正意義和價值，開發(fā)學生的智力，鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生們對書籍的思考、分析和概括，鍛煉學生的寫作能力，提高學生對于語文閱讀的理解水平和認知能力，讓學生能夠切實地感受到閱讀的快樂，讓他們越來越愛讀書，越來越會讀書！

參考文獻：

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