淺談高中語文教學中詩詞鑒賞的探究性學習

王紅梅

摘要：本文闡述了古詩詞鑒賞教學觀念守舊、教學方式呆板的現狀，分析了學生學習高中語文詩詞鑒賞談詩色變、對詩詞審美感知能力差的現狀，并提出高中語文教學中詩詞鑒賞更新詩詞鑒賞的教學方式、提高教師綜合素質的建議。

關鍵詞：高中語文；教學；詩詞鑒賞；探究性；學習

一、 引言

隨著教學改革的不斷推進，教學與時俱進，高中語文教學的重視程度越來越高。本文結合高中語文詩詞鑒賞教學現狀和高中生學習古詩詞現狀出發，探究出符合高中生學習古詩詞鑒賞的教學道路和對策。

二、 古詩詞鑒賞教學的現狀

1. 教學觀念守舊

古詩詞鑒賞教學觀念守舊的現狀：我國古詩詞創作時代悠久，體裁樣式繁多，內容表達精煉而含蓄，不同時期的詩詞創作背景，創作時間和作者經歷都不相同，根據古詩詞的這個特征，我們知道在解讀、理解、分析古詩詞時不能死死的參照以往教學經驗和參考翻譯資料，應重視學生自身的創新性、感悟性的思維方式。因此在理解和分析古詩詞時，應培養學生創新性思維，對古詩詞的感悟能力，多渠道地去理解和鑒賞古詩詞。

2. 教學方式呆板

古詩詞鑒賞教學方式呆板的現狀：不少教師在教授古詩詞鑒賞課程時，會將詩詞鑒賞教學變成逐字逐句翻譯文言文的教學模式，認為只要解釋清楚古詩詞的字面意思，學生就能領悟和鑒賞古詩詞了。這種教授模式是目前高中語文教學中詩詞鑒賞存在的普遍現狀，也是教師教學方式的一塊硬傷。教師忽略了學生的主觀能動性和審美趣味性，把教授古詩詞的教授方式生搬硬套地灌輸給學生，不但激不起學生學習的熱情和興趣，而且還扼殺了學生對古詩詞的想象能力。這種獨斷呆板的教學方式不僅讓學生誤解古詩詞的靈性和美感，還讓學生產生了厭惡古詩詞的情緒。古詩詞鑒賞的教學重點應該注重培養學生的審美美感和鑒賞能力，這才是高中語文教學中詩詞鑒賞的趣味所在。

三、 學生學習高中語文詩詞鑒賞的現狀

1. 談詩色變

學生學習高中語文詩詞鑒賞談詩色變的現狀：首先因古詩詞語言凝練含蓄，常常引經據典，就算有參考翻譯資料等書籍，學生也很難理解古詩詞的中心思想和作者想要表達的主旨。其次古今語言文學差距巨大，現代高中生對遙遠時代的古代歷史知識和古代文學了解甚少，對古詩詞的文學體裁有著恐懼和不解的心態，加之古詩詞寫作手法千變萬化，閱讀起來磕磕絆絆，費時費力不說，學生學完之后還是一頭霧水，沒有達到學習古詩詞鑒賞的目的。最后學生閱讀空間狹窄，除了課堂中學習古詩詞，課后基本不重視閱讀類似的書籍，以此來拓展自身的知識面，達到提高自己對古詩詞的鑒賞能力。這就導致學生的閱讀品味參差不齊，在單獨鑒賞古詩詞時，會產生抗拒甚至恐懼的心理，更無從談起對古詩詞鑒賞的趣味性和美感了。這應該引起教師的重點關注。

2. 對詩詞審美感知能力差

學生學習高中語文詩詞鑒賞對詩詞審美感知能力差的現狀。首先由于古詩詞作品體裁多樣、內容表達含蓄、構思奇幻離奇，使得古詩詞深奧難懂，表達的思想感情難以琢磨，加之學生文學功底薄弱、閱讀品味參差不齊，對古詩詞的審美能力嚴重欠缺，直接影響學生欣賞不了古詩詞的美感，更不可能知道作者要表達的深刻道理是什么。其次由于長期接受呆板的教育方式，桎梏了學生的天馬行空的想象能力，學生看到古詩詞的第一反應是翻看翻譯資料，而不是大膽地暢想古詩詞表達的情景故事、體會古詩詞的詞句美和意境美。最后學生審美的理解能力薄弱，審美在于本質而不是表象，因為古詩詞創作時代的影響，很多內容在表達上含蓄，學生要想體會古詩詞的內涵美，必須一層一層地剝開外在的表象，去發現古詩詞真正的魅力。現今的高中生被填鴨式教育方式剝奪了對古詩詞審美的感受能力和想象能力，更別說要達到理解古詩詞的創作和表現的美感了。

四、 高中語文教學中詩詞鑒賞的建議

1. 更新詩詞鑒賞的教學方式

高中語文教學中詩詞鑒賞提出更新詩詞鑒賞的教學方式的建議。將被動學習變為主動學習，傳統的教學都是以老師的教和學生的聽為主，一問一答雖然體現了師生間的交流，但是方式枯燥提不起學生學習的興趣，針對這個問題可采取學生課前主動查找相應的資料或者同學之間成立學習小組一起探討古詩詞的方式，不但提高了學生的參與性，調動了學生的主觀能動性和獨立、主動思考問題的能力，也充分地調動了學生的審美能力和想象能力。開放式地引導學生，體會古詩詞的文學美、藝術美，并發現古詩詞的文字魅力和隱藏的思想感情。讓學生成為課程的主人公，主動熱情地去挖掘古詩詞中蘊藏的無窮寶藏。

2. 提高教師綜合素質

高中語文教學中詩詞鑒賞提高教師綜合素質的建議。要改變古詩詞教學困境，需要加強教師自身的素質和修養。提升教師職業教育素質，專業能力修養等方面做學生的引路人，改變古詩詞教學徘徊不前的現狀。一方面，提高教師的古典文學修養。在教學的過程當中不斷地完善課堂，充滿活力，與時俱進地更新知識，創新教學方法。另一方面，教師要增強古詩詞課堂教學的感染力。還原古詩詞的情感所在，創作場景。透過文字引導學生挖掘情感，體味古詩詞的奧妙，傳達古詩詞的情感韻味。如“關關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”詩中對描繪了唯美、向往愛情的男子對女子的思慕之情。教師應用專業知識素養，借助現代的網絡媒體技術還原場景，幫助學生更好地理解詩中的寓意，感受詩詞的意境。

五、 結論

本文探究了高中語文教學中詩詞鑒賞的現狀，教師自身的修養和素質不高，是影響高中語文教學中詩詞鑒賞的關鍵所在。針對當前學生審美意識不強，對詩詞的鑒賞能力有限的現狀，提出了創新教師鑒賞詩詞的教學方式，并通過教師自身的綜合素質，從而保證高中生詩詞鑒賞審美能力的提高。

參考文獻：

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