快樂學單詞

余美華??

摘要：本文探討了小學英語中常見的幾種記憶單詞的方法通過不同的方式和方法，根據科學的理論和指導思想，找出幫助學生記憶單詞的方法，激發他們學好外語的興趣。

關鍵詞：英語教學；學習單詞；方法

總是聽到教師、家長對孩子循循教導，英語很重要，好好學，認真學，可是就算知道要好好學，也已用功學，還是有很多學生學不好，而學不好英語的重要原因是單詞很難記憶，到后來，看見要背單詞就害怕，如此一來，英語學習可想而知，那么如何幫助學生戰勝英語學習中的攔路虎，如何幫助他們戰勝英語學習的畏難情緒，樹立信心，我認為要從根基抓起，讓學生快樂的學習單詞。以下是我的一些個人體會。

一、 通過游戲學習單詞

游戲是英語課堂中常用的教學形式，它對活躍課堂氣氛增強課堂活力，提高學生學習英語的興趣有很大的幫助，我把游戲教學和單詞記憶相結合，寓單詞記憶于玩樂中，可以激發學生記憶單詞的積極性。

如在進行數字教學時，我讓學生玩猜拳游戲。A、B兩個同學同時用手指出示一個數字，并且說一個得數，如果A所說的得數正好是兩個人出示的數字的和，那么A為勝。再如，傳遞數字的游戲，如前一個說：“Im twenty”，一個馬上說“Im twenty-one”，以此類推。如在字母教學中，游戲就更多了，根據不同的教學目的設計不同的游戲，比如：我教學26個字母時設計的游戲“用手、手指以及身體組合成類似的字母的形狀，讓大家猜”，充分培養了學生的動腦、動手、動口各方面的能力，有的同學甚至找來同伴，用手和腳，身體組成字母，學習積極性和熱情極高，在玩的過程中，快樂完成了學習任務。

不同的教學目的設計不同的游戲，復習舊單詞時我最常用的方法便是單詞接龍，如（在規定時間內哪一組接的龍最多為勝，如：egg-grass-snake-eat-tall..），這就避免了復習舊單詞的單調和枯燥，且讓學生養成了一個積累單詞的習慣。

在單詞教學時我常讓學生看圖猜詞看圖寫單詞或者搶讀單詞，并給獲勝者加星進行獎勵，有時我還讓學生自己編chant和兒歌，讓單詞的學習不再枯燥，而變的節奏明快瑯瑯上口，又如：Monday Monday我們早起，Tuesday Tuesday我們丟手絹，Wednesday Wednesday我們去爬山等。

二、 聯系實際生活記憶單詞

在教學過程中，我發現把生活和教學結合起來，對單詞的記憶起到事半功倍的作用，且能讓學生感到學習的快樂，如我在教學節日的時候，除了教課本上的Childrens Day，Chinese New Year以外，我教學生去搜集有關節日的單詞，并且比一比誰搜集的多，讀的準確，記得牢固，并讓他們各自說一說每個節日的文化背景，如此一來學生的表現欲很強，教學的橫向和縱向都得到了發展，由課堂轉向了社會生活，由教本轉向了各種資料的搜集和學習，不僅培養了學生的學習興趣，而且還培養了學生獨立學習的精神。在教學Easter eggs時許多同學不僅僅查了Easter eggs的制作，他們甚至收集了很多文化背景習俗，同學們在課堂上爭先恐后的發言，還帶動了學習氣氛，連平時對英語不是很感興趣的同學都愛上了英語。

再如搜集平常所見的單詞如①縮寫詞，CCTV WC CD VCD KG CM。②商品英語，如食品袋上的Net Weight，餐巾紙上的Soft paper，產地Made in China…，光明牛奶Bright Milk等。③電腦英語，如Windows Office Internet E-mall等。④音譯外來詞如jeep jacket等。

和生活結合幫助學生記憶單詞，讓單詞不再獨立，而成為了表達實物的工具，激發了學生潛在的學習熱情，使他們體驗了學習的快樂和成功。

三、 在動手制作中學習單詞

讓學生利用一些課余時間進行制作一些標簽、書簽、賀卡等，如用一些不干膠貼紙寫上物品的名稱，然后貼上去，用一些硬紙板抄一些名人名句，添上色彩或簡筆畫制成精美的英語書簽，贈送好友，學生在動手制作中，學到了單詞還感到英語帶來的交際的喜悅。比如，學生紙牌的制作，學生在玩牌中常可聽見這類話語“我輸了一張duck我贏了一張chicken”，那么在玩中學習單詞當然也不會很累了。

四、 通過寫作輔助單詞記憶

從四年級開始，我就要求學生每星期寫周記。給予他們不同的主題，讓他們寫出形式風格各異的小文章。目的就是要從詞義方面幫助學生記憶和復習單詞。小學生的單詞遺忘率很高，而且經常不懂怎么去運用所學的詞匯，不能真正理解詞義，讓學生寫周記，學生們就有機會運用所學的舊知識去表現自己的意思，也能運用新單詞和新知識。寫周記讓學生們溫故而知新，從根本理解詞義和詞匯的運用，即使他們未能完成一篇優秀的英語作文，但也達到了復習詞匯的目的，而且我會讓學生在課堂上讀出自己的文章，給予獎勵，學生的積極性被調動起來，他們都很認真地寫文章，積極爭取在課堂上朗讀的機會，這樣不但鍛煉了他們的書面表達能力，還鍛煉了他們口語能力和英語朗讀能力。

五、 通過音標進行單詞記憶

當我看到林林總總奇奇怪怪的學生英語書上，諸如：face會死，bus爸死，good morning古德摸您，What did you dolast， Sunday？我的弟弟有肚，拉死他，三堆的‘翻譯后，我決定把音標的教學提前，并在平時教學單詞時，讓他們嘗試的進行拼讀，然后逐漸掌握規律，有專家指出，按字母、字母組合，讀音規則拼讀拼寫單詞，是培養學生見詞能讀、聽音能寫的最佳途徑。很多學生都說學了音標后，不再耗費大量的時間背單詞，即使一時忘了拼寫也慢慢地學會了根據音標寫出單詞，學生的單詞遺忘率大大降低了，他們不再害怕背單詞，有了單詞的基礎，學生的聽說讀寫能力也得到了相應的提高和發展。

記憶單詞是每個外語學習者都必須面臨的難題，因此在教學過程中，我通過不同的方式和方法，根據科學的理論和指導思想，找出幫助學生記憶單詞的方法，激發他們學好外語的興趣，并幫助他們學習英語打下了良好基礎。endprint