淺談高中生物學科主題學習資源開發的原則

杜維波　劉穎飛

摘 要：開發高中生物學科主題學習資源的目的是讓學生學會利用主題學習資源進行自主學習、合作學習、探究學習，實現學生的主體作用。本文擬從主題學習資源開發的角度，系統全面的對高中生物學科主題學習資源開發的原則進行深入剖析，確保開發出的主題學習資源能夠更好地為學生的學習服務。

關鍵詞：高中生物學科 主題學習資源 開發的原則

高中生物學科主題學習資源的本質是—個基于網絡資源的專題研究，是順應新課改、實現課程目標、實施素質教育的一種有效資源組織方式，對促使高中生物教學方式變革、學生學習變革，提高教學效率具有十分重要的意義。

本文所研究的高中生物學科主題學習資源，其最終表現形式為關于高中生物學習中某一主題的學習資源課件。學習資源開發的好壞是主題學習成敗的關鍵。因此，主題學習資源的開發不僅要遵循高中學生的認知規律、學習發展水平，還要注重高中生物學科的特性和實際的情況。

結合研究實際認為，在高中生物學科主題學習資源的開發過程中應遵循以下原則：

一、基礎性原則

高中生物教材是高中生物教師最為熟悉最為重要的課程資源，也是學生首選的學習資源。教材本身不僅蘊藏著豐富的課程資源，在課程資源的開發和利用中也起到主導的作用。因此，高中生物學科主題學習資源開發的基礎就是開發高中生物教材中的學習資源。

教師作為課程資源的研究者、開發者和創造者，應在課程標準、教學大綱和考綱的指導下，在分析學生已有知識、生活體驗、心理發展和認知規律的基礎上，以促進學生能力發展為基點，憑借豐富的經驗和嚴謹的探索精神，對教材中的學習資源進行有選擇的加工處理，深入挖掘、拓展教材內容的探索空間，進行合理開發利用，真正做到用教材教，而不是教教材，使之成為利于學生探究、利于教師教學的有利工具。根據教學實際需要，把開發的成果充分而靈活地運用于教學活動中去，提高教學效率。

二、主體性原則

新課程倡導主體教育思想，新課改的核心理念是以學生發展為本，學生才是學習資源的最終消費者。新課改提倡學習者（學生）親自動手收集、加工學習資源，實現以學科為中心向以學生為中心的轉變、以教師為中心向以學生為中心的轉變、以課堂為中心向以學生為中心的轉變、以教師為主體的資源開發向以學生為主體的資源的轉變。

在教師的主導作用下，學生在主動開發資源的過程中學習和建構知識和能力，學習知識的發現過程和方法，進而形成科學的情感、態度和價值觀，實現新課程的三維目標。

三、過程性原則

學生的學習活動是一個過程。學習過程不僅發生在課內，發生在課堂上，課外，及課前預習、課后復習鞏固都是學生知識學習的重要組成部分。因此，在開發高中生物學科主題學習資源時，不僅要滿足學生課堂學習的需求，還要處理好課前、課中、課后之間的關系，以及教師與學生之間的關系、學生與學生之間的關系、教材與教師之間的關系、學生與教材之間的關系、學生與參考資料之間的關系等等。只有調整好這些關系，明確以課內為主，課外外輔，樹立以教師開發為主導，學生開發為主體的觀念，才能保證學生在整個的學習過程中獲得知識與能力的提升，體驗知識的形成過程和方法，提高學生的情感、態度和價值觀，實現學習目標。

四、情感性原則

新課標注重對學生的情感、態度和價值觀的培養。因此，在開發主題學習資源時，不僅要注重顯性資源的開發，還要注重隱性資源的開發。情感因素作為學生學習活動中首要的資源要素，對新課程實施起到了決定性作用。只有激發學生的情感因素，才會真正促使學生主動去利用學習開展學習活動，從而真正提高學習效率，也保證了新課改的有效實施。

五、實用性原則

主題學習資源開發的依據是學生的學習目標，最終目的是為學生學習活動服務的。因此，在開發時，必須根據教學設計對各種資源進行選擇、處理，強調資源的質量，使計算機多媒體信息技術在學生的學習中達到最適化和最優化，讓教師和學生真正能用得起來，真正體現資源的針對性、可操作性和實用性，從而實現既定的學習目標。

要開發出實用性強的主題學習資源，必須注意以下兩點：一是資源內容必須是經過嚴格篩選示范類優質資源（如示范課件、示范論文和素材），必須有助于教師教學水平和學生學習水平的提高；二是資源能被教師和學生以較簡單的技術進行二次開發，方便使用。

六、規范性原則

現有的大量教育資源，彼此孤立，規范性差。對此，上海市教科院現代教育實驗室主任蔣鳴和教授指出：“網絡環境下學校建設豐富的、開放的基礎教育資源是一個提煉和整合的概念，它主要任務不是要另起爐灶去重復開發，而是整合現有的各種各樣的知識源，包括互聯網教學資源、社會教學資源和學校教學資源，在把知識從各類知識源中提取出來的同時，還要進一步對它們加以挖掘提煉和重新組合，從資源到構建學習中心，實現資源與教學的整合。”因此，我們課題組利用信息技術，結合我們學校的學生實際，對現有的生物教育資源內容以主題為中心進行優化、改良，使其規范化，使其滿足我們學校的教學需求。

七、開放性原則

高中生物學科主題學習資源的開發過程就是新課程實施的過程，所以，在高中生物學科主題學習資源開發時，應在現有學習資源的基礎上，重點開發隱性學習資源，以課內、校內開發為主，以學生開發為主體、教師開發為主導，充分調動學生參與到高中生物學科主題學習資源的開發中來，從而使主題學習資源的開發更具有開放性，更適合學生的學習需要。

綜上所述，高中生物學科主題學習資源的開發既要考慮到新課標標準，又要考慮學生的實際情況。只有這樣，才能確保開發的主題學習資源能夠適合教師課堂教學的需要，能夠有助于學生利用主題學習資源進行自主、合作、探究式學習能夠實現教學內容的呈現方式、教師的教學方式、學生的學習方式和師生互動方式的變革，為學生的學習和發展提供豐富多彩的環境和工具，最終提高教學效率。

作者簡介：杜維波（1981-），男，陜西西安人，一級教師，咸陽市教學能手，陜西省“春筍計劃”“優秀高中指導教師”，陜西省“十二五”教育技術研究規劃課題“先進個人”，主持的省“十二五”研究規劃課題被陜西省電教館評為“優秀”課題。主要研究方向：中學生物教學，模型建構法等。endprint