引領初中生物學課堂回歸生活的教學實踐

賴金花??

摘要：多媒體輔助教學已成為現代課堂教學中不可或缺的有效手段和途徑，教師要引領學生主動探索、學習，提升動手、創新能力，引領學生發現生活中的生物學知識，進而激發學生的學習興趣，以達到提升生物學學習效率。

關鍵詞：生物學；課堂；生活；回歸實踐

多媒體中動靜結合音、視頻等，使教學環境逼真、氣氛生動活潑，學生樂于學習，同時還使課堂容量增大，教學過程得到優化。然不論多媒體如何逼真、生動，如果離開了生產、生活實際，學生仍然無法感受到生物學的學科特色。為了能較好的激發和保持學生學習的興趣和熱情，除了利用多媒體輔助教學外，教師應盡可能的創設、搭建平臺，引領學生通過對生物學知識的探索、感悟、理解，揭示生命現象，讓生物學課堂回歸生活。下面，我將結合自己多年的教學實踐予以闡述。

一、 胸中有“墨”——引領“買墨”（“賣弄”知識——吸引“眼球”）

“墨”即文化、知識、見識、學識。教師的“墨”是通過教師平時認真學習專業知識，研讀課標、教材、編撰教學設計等基礎上，還要關注民族民風，地方特點特色，時事熱點等獲得的。在學習八下生物（本文所用均為2011人教版生物學）第二單元第四節《人的性別遺傳》時，教師利用上個世紀我漢族某落后山區人民重男其女的社會現象，出示資料：某村民因妻子連生了3胎均為女孩，認為是女方的原因，因而要將妻子趕出家門。其妻娘家人將該村民告上法庭。（你做為其妻的律師辯護人，將如何從生物學角度為其找尋有力的證據為其辯護？）這較大限度的激發學生學習、掌握本課知識的欲望，為后邊的法庭開庭辯護找尋證據。

二、 心中有“數”——引領探索

“數”即教師不僅心中必須要有科學源于生產、生活，且生活中處處有科學的理念，同時還要知道生活中有哪些地方有與所學章節的知識有關。例如：秋葉隨風飄落，由于葉片的內部結構不同，使得葉片正反兩面的質量分布不均，葉片的正面密度比反面的密度略大，因而自然的飄落多數是背面朝上。在學習葉片的結構時，將課前收集來的落葉從高處灑落，讓學生觀察、思考、討論。小組討論后得出初步的結論：可能與葉片的內部結構、功能有關。教師利用初中學生對科學中的，特別是生活中的科學未知或似是而非的領域具有強烈的探究欲望的心理特點，創設問題情境，激發學生的好奇心，再引導學生探究葉片的結構，極大地提高學生參與探究學習的積極性，讓學生切身體會到生物就在身邊的樂趣。

三、 手中有“寶”——引領動手

“寶”即技巧、能力，教師在培養學生的過程中應適時適地地引領學生動手。例如：在學習“發生在肺內的氣體交換”教學中，教師引導學生利用課余時間模擬課本中的呼吸模型，創造性的自行設計模型：用礦泉水瓶的瓶身模擬胸廓，減去瓶底用膠帶將橡皮膜膠在瓶底，模擬膈肌，瓶蓋中挖一個小孔，插入下端套有氣球的分支塑料管，分別模擬肺和氣管。

四、 室中有“草”——引領變寶

室中有“草”即為實驗室產生地廢物。在實驗課上常會遇到由于學生的不聽話、不按操作程序進行，導致儀器破損的情況，讓教師頗為頭疼。為了將實驗儀器的破損率降低，多數實驗教師采用——誰損壞誰賠償的辦法，可是效果不佳；還導致那些比較乖巧聽話的孩子在實驗操作中有些小心翼翼，不敢放手操作，抑制了孩子們的進行科學探究的欲望，違背了開設科學探究課的初衷，影響了實驗課教學的有效性。

俗話說的好：“舍不得孩子套不住狼。”所以在初一時，不要急著讓學生進行實驗。而是在第一堂實驗課時，教師獻出“孩子”——化學實驗室、生物實驗室中收集來的已用透明膠帶進行粘合的破損玻璃儀器，引導學生進行相關實驗操作，并詳細記錄過程和結果。例如：讓學生自己清洗載玻片、擦載玻片，將鑷子、解剖針、解剖剪等金屬器具放入燒杯中，將玻璃片放在鏤空的木塊上用鋼釘用力往下挫，由于學生的不正確操作會將這些玻璃器皿打碎。然后引導學生分析造成此結果的可能原因及總結操作方法或心得，最后小組匯報、交流。

五、 生活有“棄”——引領創新

生活有“棄”即為生活廢棄物。教師在巧舍孩子套住狼后，如何引導學生親自動手實踐，爭做生活的創新者？例如在“探究植物葉片的結構”實驗時，教師引導學生將實驗臺上預先放置的礦泉水瓶、透明塑料薄片（盒裝的男士襯衫中）進行改裝成能替代以上玻璃器皿的裝置。如：同學們將透明的塑料薄片用剪刀剪成蓋玻片，而硬度較大、較厚的則剪成載玻片，礦泉水瓶剪成燒杯、培養皿等。又如，學生在探究《觀察小魚尾鰭中血液的流動》的實驗中，由于泥鰍學生比較害怕，課堂上的尖叫聲往往替代了課堂中的探究欲望。教師預先在試驗臺上放置教參中所提供的儀器設備外，另添放一些用電烙鐵烙成的“一”字型孔的pp管、透明膠帶縫衣線，教師引導學生進行改進，解決膽小學生不敢抓泥鰍的問題，實驗改裝成功后讓學生進行演練。

學習本是生活的一部分，讓生物學課堂在現代多媒體的環境中部分回歸生活，不僅可以滿足學生的心理需求，還能激發學生學習生物學的興趣，提升學習效率以及科學創新欲望。

參考文獻：

[1]邢艷秋.讓多媒體技術進入初中生物教學課堂[J].魅力中國，2014（6）.

[2]王勝明.多媒體技術走進初中生物教學講堂[J].讀寫算（教育教學研究），2013（25）.endprint