信息技術在高中語文閱讀教學中的應用

孫海蓉

摘 要：信息技術與高中語文閱讀教學的結合有利于激發學生的閱讀興趣、拓寬學生閱讀渠道并給學生提供閱讀幫助。將信息技術運用于閱讀教學的各個環節，能夠提高學生學習的積極性，提升教學有效性。

關鍵詞：信息技術 高中語文 閱讀教學

語文是一門基礎性學科，對學生人文素養的培養有著十分重要的作用，而閱讀教學是高中語文學科中的重要模塊，有助于提高學生的綜合分析能力。將信息技術應用于高中語文閱讀教學中，是現代教育理念和新課改的共同要求，二者的融合是現代教育發展的必然趨勢。

一、信息技術在高中語文閱讀教學中的重要作用

1.有利于激發學生閱讀興趣

興趣是促進學生不斷探索知識的強大動力，然而在以往的語文閱讀教學中，教師更多的注重學生不停地做題、練習，然后再給學生講解、分析，學生被動地陷入枯燥的題海戰術中，被動地接受教師灌輸的知識，從而失去了自己體驗、感悟閱讀內容的興趣。在高中語文閱讀教學中運用信息技術，融合聲音、動畫、圖片、視頻等多種元素，向學生展示豐富多彩、形象生動的視聽畫面，將會極大地吸引學生的注意力，激發學生閱讀的興趣，從而提高自身的語文閱讀能力。

2.有利于拓寬學生閱讀渠道

信息技術的廣泛應用為教學活動的開展提供了豐富的資源和多元化的渠道。當前，學校都會建立自己的網站，并在網上為師生提供各種各樣的教學服務。依賴于學校的遠程教育、網絡圖書館等資源，學生的閱讀渠道被拓寬，隨時隨地可查閱相關資料和文獻。除了學校的網絡資源之外，海量的互聯網信息資源也為拓寬學生閱讀渠道提供便利。高中語文課本一般都是只有文章內容，而文章背景、作者資料等內容則相對較少。利用網絡資源，學生可以查閱到豐富的相關知識，從而對課文有更準確的把握和理解，同時，在查詢資料的過程中學生的自主性也得到了很好的鍛煉，視野更加開闊。

3.有利于提供學生閱讀幫助

信息技術作為輔助性學習工具，為高中生語文閱讀提供了很大的幫助。教師在閱讀教學中引導學生獨立自主地完成信息的搜集和篩選，為課文的學習做好鋪墊。信息技術的便捷性、資源的豐富性以及相關知識的拓展都能幫助學生更好的理解課文，從而提高學生的閱讀能力；同時，由于高中生的課業繁重，時間緊張，相比較于去圖書館或者書店，互聯網是最好的選擇，能夠讓學生在較短時間內獲得大量的信息，并且便于獲取相關資料，學生的知識得到拓展，也有助于課外知識的引入，以豐富語文課堂閱讀教學活動。

二、信息技術應用于高中語文閱讀教學的途徑

1.信息技術在課前導入中的應用

課前導入是教學活動的重要環節。以往教師對導入環節并不十分注重，通常以口述的方式對舊知識做一個回顧，再開始新課程的講解。新課改提倡要實現學生自主、合作、探究的學習模式，教師要發揮學生的主體性作用。在高中語文閱讀教學過程中，以多媒體方式進行課前導入，將會調動學生學習的積極性，增加課堂趣味性，為之后的閱讀教學打好基礎。

以梁思成先生的《中國建筑的特征》一文為例，教師利用多媒體做課前導入，為學生展示幾組中國建筑的圖片，讓學生分小組討論從這些圖片中能夠看出來中國建筑有什么樣的特色，調動學生探究的積極性。另外，在導入環節中利用多媒體介紹作者生平，讓學生觀看梁思成先生的經歷以及他的作品，比如中華人民共和國國徽、人民英雄紀念碑等著名作品和建筑，這些熟悉的建筑一下子拉近了學生和作者的距離，使學生能在感嘆這些氣勢恢宏的建筑中產生繼續探究的興趣，激發學生對中國建筑的熱愛。同時，還可以播放一些關于中國建筑、古典園林的紀錄片，讓學生的感觸更加深刻。

2.信息技術在閱讀內容中的應用

對于閱讀內容的把握是語文閱讀教學的主要任務。教師往往以講解的方式來給學生講述課文的結構、中心思想以及蘊含的感情等，而學生只能通過書本上的文字和教師的語言來獲取相關信息，枯燥的教學形式降低了學生學習的熱情，學生的思維受到局限，教學質量下降。將信息技術應用于語文閱讀教學中，通過多媒體演繹視頻、動畫、圖像，播放音樂等形式，以生動形象的元素調動課堂氛圍，學生的興趣得以激發，能夠促進他們對課文內容的有效理解與把握。

比如學習《林教頭風雪山神廟》一課，教師可以采用制作人物檔案的方式將林沖的人物信息呈現在多媒體上，這種方式可以使學生對這個人物產生興趣，大致了解主人公的基本信息。然后播放《水滸傳》中的相關視頻，并配以故事講解的方式，將學生的注意力吸引到課文中，讓學生了解故事發生的背景，為理解人物的心理和行為做鋪墊。通過這種方式，學生很容易掌握林沖的思想性格的變化過程，也對“官逼民反”的主題有深刻的理解。這種將課本的靜態內容以動態的視頻動畫形式直觀呈現出來的方式，能夠使學生有身臨其境的感受，對于內容和情感的把握更準確。

3.信息技術在課外閱讀中的應用

高中語文閱讀教學不僅僅是針對教材內容的講授，課外的閱讀同樣需要重視，學生通過課內課外不同的閱讀體驗的積累和熏陶才能真正提升自身的語文閱讀能力。將信息技術運用于課外閱讀中，學生通過多元化的信息資料拓寬自己的知識面，一方面可以鞏固所學知識，另一方面還可以鍛煉學生的閱讀能力、積累更多文學知識和素材。同時，信息技術的運用能夠促進學生自主學習意識和能力的培養，在興趣中提升語文素養。

例如在學習課文《林黛玉進賈府》時，在課前教師可以讓學生搜集關于紅樓夢的相關信息，觀看影視資料，查找背景史料等，對本課內容有大概的了解。而學習完本課之后，教師讓學生閱讀名著《紅樓夢》的其他章節，對于書中人物形象、特點有更加深入的理解，并制作人物關系圖。這種方式可以很好地鍛煉學生自主動手實踐的能力，也開闊了學生的視野，為以后語文閱讀自主學習打好基礎。

總之，將信息技術應用于高中語文閱讀教學中，是符合現代教育發展理念的必然趨勢，也是新課改的必然要求，對于教師教學質量的提升和學生閱讀能力的培養有著重要的作用。

參考文獻

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