解析初中物理壓強(qiáng)教學(xué)方法

溫南昌??

摘要：物理是初中生的必修科目之一。但是物理學(xué)科具有理論性、邏輯性、抽象性的特點(diǎn)，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。而壓強(qiáng)是物理學(xué)科的重要知識(shí)點(diǎn)。本文主要就是針對(duì)如何開(kāi)展初中物理壓強(qiáng)教學(xué)進(jìn)行討論分析。

關(guān)鍵詞：初中；物理；壓強(qiáng)；教學(xué)方法

壓強(qiáng)知識(shí)雖然在生活中的表象比較明顯。但是液體壓強(qiáng)、氣體壓強(qiáng)等概念仍然比較抽象，不易于學(xué)生理解。為此，初中物理教師不僅要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用新的教學(xué)方法提高壓強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生完全理解壓強(qiáng)知識(shí)。

一、 以學(xué)生為本，降低壓強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)難度

新課改強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為本開(kāi)展教學(xué)。初中物理教師在開(kāi)展壓強(qiáng)教學(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的認(rèn)知水平、基礎(chǔ)能力出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方法。尤其是對(duì)于像壓強(qiáng)知識(shí)這樣一些抽象的知識(shí)，要選擇合適的呈現(xiàn)方式降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。但是需要注意的是教師應(yīng)當(dāng)依教材為基礎(chǔ)，確保壓強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量。

例如在講解壓強(qiáng)基本概念，同時(shí)讓學(xué)生真切地感受到壓強(qiáng)。教師可以通過(guò)一個(gè)日常實(shí)驗(yàn)將壓強(qiáng)生動(dòng)、形象地展示出來(lái)。如讓學(xué)生拿一支圓珠筆，并分別用兩手指按壓圓珠筆的兩端。而后提問(wèn)學(xué)生：為什么施加同樣的力，手指的感受效果卻不同呢。接下來(lái)，教師就可以就此實(shí)驗(yàn)詳細(xì)講解出壓強(qiáng)的定義。之所以手指感受不同是因?yàn)閳A珠筆兩端的受力面積不同，筆帽端對(duì)手的擠壓變形小，而筆尖一端對(duì)手的擠壓變形大，會(huì)感受到疼痛。歸根究底是因?yàn)閴毫﹄m然相同，但是受力面積不同，所感受到壓強(qiáng)也就不同。顯然，通過(guò)這一簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生直觀地感受何為壓強(qiáng)，也能增強(qiáng)物理課堂的趣味性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。需要注意的是初中物理教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容合理安排其他小實(shí)驗(yàn)。況且物理本身就是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在壓強(qiáng)教學(xué)中融入實(shí)驗(yàn)既能滿足初中生好奇的心理，也能降低壓強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)難度，最終實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本。由此可見(jiàn)，初中物理教師在創(chuàng)新壓強(qiáng)教學(xué)時(shí)應(yīng)緊跟時(shí)代，踐行新課改推動(dòng)物理教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。

二、 創(chuàng)新授課方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式并不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且還會(huì)使得物理課堂變得枯燥、無(wú)味。鑒于此，為了激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高壓強(qiáng)教學(xué)課堂質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)深入教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)新授課方式，既能讓學(xué)生維持長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也能讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)物理教學(xué)。

例如在大氣壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)中，教師在課堂導(dǎo)入階段可以通過(guò)演示“覆杯”實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生感受到大氣壓強(qiáng)的真實(shí)存在。其主要實(shí)驗(yàn)方法就是將一杯子裝滿水，并在杯口放置一紙板，然后倒置。這樣學(xué)生就能夠觀察到杯子中的水并不會(huì)流出，也就是直接證明了大氣壓強(qiáng)的存在。而后為了讓學(xué)生深入理解大氣壓強(qiáng)的概念，教師可以展示可樂(lè)瓶實(shí)驗(yàn)：在空可樂(lè)瓶里灌滿水，再倒掉，隨后立即擰緊瓶蓋，讓學(xué)生觀察會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。這樣通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生便能夠總結(jié)出可樂(lè)瓶會(huì)變癟的原因：熱空氣溫度降低，壓強(qiáng)減小，但是瓶外受到大氣壓強(qiáng)的作用會(huì)對(duì)瓶?jī)?nèi)施加一個(gè)壓力。先后通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生便能夠理解大氣壓強(qiáng)的概念。況且通過(guò)實(shí)驗(yàn)還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)物理課堂的學(xué)習(xí)氛圍。再這之后，教師就可以根據(jù)教材內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)結(jié)合小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作交流能力?？偟膩?lái)說(shuō)，教師在創(chuàng)新授課方式時(shí)不必拘泥于某一種教學(xué)方法，可以綜合應(yīng)用多種授課方法。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)壓強(qiáng)教學(xué)的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、 重視探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

雖然很多物理教師在課堂上也會(huì)開(kāi)展一些小實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)，但是這些小實(shí)驗(yàn)并不能夠真正提高學(xué)生的分析能力、理解能力以及思維能力。為此，初中物理教師可以結(jié)合壓強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展完善的物理探究實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

例如在流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)置探究實(shí)驗(yàn)：手提兩張紙，讓兩張紙豎直地垂下，向兩張紙中間吹一口氣。提出問(wèn)題：①說(shuō)出觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。②嘗試著解釋產(chǎn)生上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因。③綜合以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能夠得出什么結(jié)論。然后讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)交流和討論提出實(shí)驗(yàn)方案以及探究方法。通過(guò)這種探究式的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。需要注意的是在學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，以便學(xué)生能夠順利完成實(shí)驗(yàn)探究。由此可見(jiàn)，物理教師應(yīng)當(dāng)重視在壓強(qiáng)教學(xué)中應(yīng)用探究實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和綜合學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂效率。

四、 總結(jié)

綜上所述，壓強(qiáng)雖是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，但是只要教師選擇合適的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體性，并綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就能改善物理課堂的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。鑒于此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新壓強(qiáng)教學(xué)課堂，最終幫助學(xué)生快速完成物理壓強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳怡.初中物理壓強(qiáng)教學(xué)初探[J].教育教學(xué)論壇，2014，02：62-63.

[2]朱麗琴.初中物理壓強(qiáng)教學(xué)策略初探[J].中學(xué)物理，2016，12：64-65.

[3]余可武.對(duì)初中物理壓強(qiáng)教學(xué)的探究[J].江西教育，2015，03：49.endprint