淺議高一英語銜接課中的文化教學部分

張霞

根據英語的核心素養，包括了語言能力、思維品質、文化意識和學習能力，《英語課標》是根據英語的核心素養而制定的，2017《考試說明》全解對閱讀理解的部分坐了很大的調整，難度增加了。考試大綱在變我們的教學就應該作出正確的有方向的調整。因此，我們應該超越英語學科來教學，增強閱讀，提高文化意識。在高一銜接課的內容上除了語法部分我增加了文化這塊教學內容部分。

大多數學生到高中為止已經學了7至9年的英語，當他們成為高一新生，上第一節銜接課的時候，我們都有一種共同的目標和教學方法就是幫他們補初中沒學好的內容或者是把平時我們老師在課堂上發現的學生應該掌握的基礎知識在銜接課上灌輸給學生。然而，我們的學生經過三年的學習依然是個拙劣的英語使用者呢？能讀英文小說的寥寥無幾？能用英語寫作的更是鳳毛麟角？聽得懂新聞更是成問題？有些學生學習英語很認真、刻苦，也很勤奮，上課認真聽講、認真記筆記，總是追著老師問問題，弄一大堆試卷，不停的做題……可成績卻豪無提高。因此首先我們老師應該改變教學思想和方法。這里我希望以杜威的一句話與大家共勉：“如果今天我們用昨天的方式教的話，我們就是在剝奪孩子的未來。那么，如果你們還以以前的方式來學的話，你們就是在自毀你們的前程。”

美國語言學家薩丕爾（Edward Sapir）曾說過：“語言的背后是有東西的，而且語言不能離開文化存在。