論數學課堂教學中如何落實讀寫說習慣

柳妮娜

摘 要：鍛煉學生的“讀寫說”能力是提高學生數學水平的重要手段，在我國當前的數學課堂教學中，這三種教學形式一直存在，只是數學教師僅僅注重培養學生思維能力，忽略了對學生讀寫說習慣的培養。下文將針對數學課堂教學中如何落實讀寫說習慣展開論述。

關鍵詞：數學課堂教學 落實 讀寫說

通過多年對數學課堂教學的研究發現，數學課堂與語文課堂存在共通的地方，培養學生的讀寫說能力已經不僅僅局限于語文課堂之中，數學教學也不能只單單培養學生的思維能力、想象能力和創造能力，因此在數學課堂教學中應落實對學生讀寫說能力的培養。

一、讀

（一）讀是學習的基礎

讀是學生了解有關數學知識的重要手段，小學生的認知能力有限，對相應文字的理解能力差，所以這就導致了學生在“讀”的方面嚴重欠缺，只有學生可以將數學知識讀熟，才能對知識進行理解和分析，所以讀是學習的基礎，學生若是缺少“讀”的能力，就不能掌握相應的數學知識，也不能對數學應用題進行準確的理解，嚴重阻礙了學生數學成績的進步。

（二）讀的過程要嚴謹

小學數學的知識一般是一些簡單的數學概念、計算定律和相應的計算法則，因此學生在對小學數學知識“讀”的過程中，要注重書本中知識的邏輯性、嚴謹性、抽象性、符號性，所以在學生讀數學知識的時候，不能將書本中科學合理的語言讀出半點錯誤，由于數學的特性，也許一字之差就會導致學生對所學的知識內容產生錯誤的理解。……