論數學課堂教學中如何落實讀寫說習慣

柳妮娜

摘 要：鍛煉學生的“讀寫說”能力是提高學生數學水平的重要手段，在我國當前的數學課堂教學中，這三種教學形式一直存在，只是數學教師僅僅注重培養學生思維能力，忽略了對學生讀寫說習慣的培養。下文將針對數學課堂教學中如何落實讀寫說習慣展開論述。

關鍵詞：數學課堂教學 落實 讀寫說

通過多年對數學課堂教學的研究發現，數學課堂與語文課堂存在共通的地方，培養學生的讀寫說能力已經不僅僅局限于語文課堂之中，數學教學也不能只單單培養學生的思維能力、想象能力和創造能力，因此在數學課堂教學中應落實對學生讀寫說能力的培養。

一、讀

（一）讀是學習的基礎

讀是學生了解有關數學知識的重要手段，小學生的認知能力有限，對相應文字的理解能力差，所以這就導致了學生在“讀”的方面嚴重欠缺，只有學生可以將數學知識讀熟，才能對知識進行理解和分析，所以讀是學習的基礎，學生若是缺少“讀”的能力，就不能掌握相應的數學知識，也不能對數學應用題進行準確的理解，嚴重阻礙了學生數學成績的進步。

（二）讀的過程要嚴謹

小學數學的知識一般是一些簡單的數學概念、計算定律和相應的計算法則，因此學生在對小學數學知識“讀”的過程中，要注重書本中知識的邏輯性、嚴謹性、抽象性、符號性，所以在學生讀數學知識的時候，不能將書本中科學合理的語言讀出半點錯誤，由于數學的特性，也許一字之差就會導致學生對所學的知識內容產生錯誤的理解。例如：在對除法進行學習時，有一個進行數的整除的簡便算法，那就是一個數的各位上的數的和能被3整除，這個數就能被3整除。學生在對這個概念進行讀的時候，若是讀錯，就會將其變成，一個數的個位上的數能被3整除，這個數就能被3整除。那么對于“12”這個數來說，它的個位不是3，學生在計算相關數學題的時候，因為讀錯，就會對其理解錯誤，認為12不可以被3整除，就違反了客觀實際，從而降低了學生的數學成績。

（三）讀要注重數學語言之間的聯系性

數學中學生讀數學知識不僅僅是為了鍛煉自己的語言表達能力，更重要的是讓學生讀懂相關的數學內容。所以學生讀的能力的培養有利于提高學生的綜合素質。語文學習是數學學習的源泉，只有將語文中學習的語言知識運用到數學學習中，才能從根本上提高學生對數學知識的理解能力。所以學生在對相應數學知識“讀”的過程中，就要聯系數學概念之間的前后聯系性。例如：學生對運算法則進行學習的時候，對于整數加法的運算法則：相同數位對齊，從低位加起，哪一位上的數相加滿十，就向前一位進一。若是學生不懂低位是什么意思，就不可能對相應的計算方法進行了解。所以培養學生注重數學語言之間的聯系性就尤為重要，若是聯系后文，向前一位進一，就知道低位指的就是這個數的末位數，便于學生的理解記憶。

二、寫

（一）寫是學生思維的表現形式

學生學到的知識可以通過“寫”不斷加強和鞏固，寫可以培養學生的思維能力，讓學生將相關數學題的計算過程詳細的寫下來，可以提高學生自主思考問題的能力，也是教師檢測學生學習成果的一個重要手段。

（二）書寫要規范

首先，書寫的姿勢要正確，正確的坐姿可以培養學生良好的學習習慣和養成學生愛護眼睛的習慣。其次，要對學生的書寫方式進行詳細的教導，對于學生書寫過程要進行嚴格的規定。尤其是在數學方面，數學的邏輯性很強，要是學生書寫不規范，就會嚴重影響計算結果。例如：在對加減法進行運算的時候，學生對相關算式要進行列豎式，此時學生如果不按照書寫規定，不將相同數位對齊，就會影響計算結果的準確性。對應的，要是在乘法運算中，學生不把末位不為零的數位對齊，計算結果也會出現偏差，所以養成良好的數學書寫習慣是提高學生數學成績的關鍵因素。

（三）書寫內容要合理

學生在對數學進行學習以后，教師要培養學生定期寫數學記錄和整理數學習題的習慣，讓學生不斷對自己所學習的數學知識進行反思，在對相應數學知識和自己的學習過程“寫”的同時，可以增加學生對相關知識的掌握和理解程度，也對學生學習過程中的困難進行歸納和總結，有效的提高了學生學習數學的效率。

三、說

（一）表達學生的感情

在學生進行數學學習的時候，教師要充分發揮自己的引導作用，要讓學生開口，說數學的解題思路和自己在實際學習過程中遇到的困難，只有學生將這些“說”出來，才能讓教師發現學生在學習過程中的不足，保證學生學習效率。

（二）計算過程

小學數學中主要的數學知識就是對加減乘除的計算，計算能力的培養是學生提高數學學習水平的主要手段，那么學生在進行數學計算以后，教師要給學生充足的時間將計算過程說出來，將學生現實生活中遇到的類似的計算例子與其他學生分享，培養學生現實生活的技能的同時，也提高了學生的計算水平。

（三）解題思路

數學應用題掌握相應的解題方法是學生提高數學成績的根本手段，學生想要增加應用題的正確率，就必須鍛煉學生在數學解題過程中養成數形結合的解題思路，那么想要學生熟練掌握這種思路，就必須鍛煉學生說自己解題思路的能力。例如：在進行相關統計習題的解題中，學生要通過具體的數字，與自己的現實情況相結合，然后將習題中有效數字找出來，再進行相關計算。在解題過程中，學生經常會因為粗心、漏記等錯誤，使解題結果不盡人意，這時，如果讓學生將自己的解題思路說出來，學生就會發現自己解題過程中出現的問題，從而提高學生的數學成績。

四、結語

在小學數學課堂中鍛煉學生的讀寫說能力是提高學生數學成績的重要手段，所以教師在進行數學教學的時候，要引導學生積極進行讀寫說的練習，從而鍛煉學生的數學思維，提高學生的數學能力。

參考文獻

[1]魏運隆.小學數學課堂教學中學生創新能力培養研究[D].西北師范大學，2014-09.

[2]牛淑萍.小學數學教學聽說讀寫能力的培養[J].好家長，2015.endprint