數學在幼兒操作活動中的滲透

劉桂霞

數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科，但它又具有現實性，來源于現實生活。數學與幼兒的生活經驗存在著密切的聯系。把數學活動生活化、把幼兒的生活經驗課堂化，化抽象的數學為有趣的、生動的、易于理解的事物。讓幼兒在操作性活動感受數學其實是源于生活且無處不在的。數學的學習就是建立在日常的生活中，學習數學是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現生活。“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣”。“在生活和游戲的真實情境和解決問題的過程中，逐漸形成幼兒的數學感和數學意識；體驗到數學的重要性和意義；

其實，數學并不是像一般人認為的那樣枯燥，而是非常引人入勝，有時更是非常有趣的。幼兒園趣味數學教育注重幼兒興趣上的培養，通過創設良好的學習環境，提供新穎、實用的操作材料，采用豐富多彩的教學方法，將數學知識巧妙地滲透于游戲、運動、日常生活以及教育教學中。陳鶴琴指出：“小孩子玩，很少空著手玩的。必須有許多玩具的東西來幫助才能玩得起來，才能滿足玩的欲望……，玩固然重要，玩具更為重要”。這說明材料與幼兒活動有著密切的關系。在材料的選擇時還要注意所選材料的操作性、趣味性，努力做到就地取材，充分利用自然物，因地制宜地將現實生活中的材料當作數學材料。比如在認識梯形時，我提供給孩子們木棍、紙、剪刀、積木等材料，讓幼兒自己動手拼出梯形，或者剪出梯形，或者用木棍拼搭出梯形，孩子們的積極性全部調動起來了，興趣非常高，各種各樣的梯形產生了，孩子們很好的地掌握了各種梯形，這些幼兒喜歡的操作材料提高了幼兒對操作活動的興趣，增加了幼兒操作的持久性和創造性，大大滿足了幼兒探索與創造的需要。而且很有成就感，自信滿滿地寫在臉上。所以說，只要干凈、安全的幼兒熟悉的廢舊材料都可以充分利用，在操作活動中加上游戲情節，這些廢舊材料，就會變為趣味的手腦并用的活動，使幼兒的各個感官都能積極參加到學習活動中，反復操作而不感枯燥乏味，有利于幼兒保持學習興趣，提高學習效果。在這個探索了解事物的過程中，幼兒的知識水平和經驗水平都得到了提升，也體會到了探索的樂趣，從而促進幼兒更好地學習。

知識的掌握和運用是無止境的，只有活到老、學到老，才能不被時代所淘汰；只有不斷創新和不斷進取，才能跟上時代的步伐；只有從傳統的“以知識的傳授為中心的教育圈子中跳出來，才能充分發揮幼兒的主觀能動性。例如，在教4的分解組成時，每個小朋友面前都有很多小圓片，我讓孩子們自己進行分類探索，孩子們因為自己操作的結果和別人的不一樣而產生了分歧，甚至個別幼兒互相爭吵。這時，老師讓孩子們把自己分類的數字記錄下來。每兩人一組，協商有幾種分法，兩人輪流操作，一起記錄，兩人互相檢查，互相糾正，有問題協商解決，或共同質疑。為了正確，他們還會進行反復多次操作，學習的積極性就會一直比較高。能力弱的還可得到能力強的幼兒的指導和鼓勵，面對小伙伴，能力弱的幼兒沒了思想壓力，不再有是否對錯的顧慮，“玩”的大膽、積極。這樣使幼兒都積極投入到學習中去。在進行觀察，區別，比較中，最后孩子們發現每個人分類的結果都一樣，只是分類的順序不一樣而已。孩子們的操作得到了老師的表揚和肯定。在這富有刺激性的游戲中，幼兒將注意力集中在4的分解組成上，也就自然記牢了4的幾種組成方法。所以，教師在幼兒操作時不能只用指令性指導，也不能“隨意放羊”，需要通過對材料的美化、適當的引發幼兒的探究欲望，又對幼兒操作目的有積極的引導。

“在生活和游戲的真實情境和解決問題的過程中，逐漸形成幼兒的數學感和數學意識；體驗到數學的重要性和意義；在不斷遇到各種新挑戰和不斷成功地解決問題的過程中獲得自信心，感受到和體驗到其中的樂趣。”因此，我們必須重視幼兒數學的滲透教育，如果將數學知識融入游戲、運動和生活中，讓幼兒在玩中學，在動中學，就既可滿足幼兒在實踐活動中學習數學、理解數學、發展數學，進而喜歡數學。又可很好地完成數學教學目標。

隨著幼兒教育改革的不斷深入，幼兒教育《綱要》的出臺，我對幼兒園的數學教育有了新的看法，使我明白，幼兒園數學教育應注重啟蒙性、生活化，注重培養幼兒對數學的興趣，讓孩子在生活和游戲中感受事物的數量關系，體驗數學的重要和有趣，感受到其中的樂趣，從而為孩子順利進入小學學習數學奠定良好的基礎。endprint